生本课堂中的提问策略——以小学低年级语文教学为例.pdfVIP

生本课堂中的提问策略 ——以小学低年级语文教学为例 以学生为本的课 堂，教师要精心设计课 堂提 问，以问促 学，问出门道 ， 摘　要： 问出精彩 ，激活学生的思维，激发学生的潜能，激励 学生去发现、去探究，让 问题成 为提升 学生语文素养、促进 学生发展的触发器。 生本课 堂；课 堂提 问 关键词 ： 一、以问促学，问出门道 一些课堂上 ，问题满天飞。一节课统计下来 ，大大 观察低年级 的语文课堂 ，还有是新入职不久 的青 小小的问题竟不少于 50 个 ，平均不到一分钟便有一次 年教师课堂 ，我们会发现课堂提 问存在数量多、质量 提问。如此高频的提问，可以想象问题的质量如何 ，思 差 、随意性强、指 向不 明等 问题 。这些 问题导致课堂 维含量有多少。学生也 因此没有 自主学习、深入思考 浮华而不踏实 ，浮躁而不扎实 ，师生 出力不少 ，收效 的时间，教师只能靠不断地追问向学生索要答案。 却甚微 的结果 。如何解决这些问题呢？ 3. 巧问，抓准问点 。 1. 真问，去伪存真。 提 问是否有效 ，直接决定课堂教学 的成败 。问点 “虚假问题”在课堂上常有出现 ，主要表现在三个 来 自哪里 ，渠道有三 ： 方面 ：第一 ，问题过于简单 ，学生无需思考便能答得 （1 ）学生 的兴趣点。教师要 了解学生最感兴趣 的 上来 ，这样 的问题没有存在 的价值 。如执教一年级下 内容 ，从而激发学生的求知欲望 ，使其思维火花迸发。 册 《四个太 阳》，教师提 问 ：“文 中的小朋友画了几个 如 ：执教二年级上册 《植 物妈妈有办法 》，板 书课题 太 阳？”第二 ，问题超 出了学生年龄段或语文教学 的 后 ，教师让学生 围绕课题质疑 ，“哪些植物妈妈有办 范畴 ，学生无从 回答 。如执教一年级下册 《彩虹 》，教 法？”“植物妈妈有什么办法？”“植物妈妈用这些办 师提问：“谁知道彩虹是怎样形成的？”第三 ，教师“口 法做什么？”这些问题 ，正是学生最感兴趣的内容。教 头禅”似的提问，如 “是不是”“对不对”“好不好”， 师将这三个问题抛给学生 ，学生当然学得兴趣盎然。 没有思维含量 ，而学生也是有 口无心地应答 。 （2 ）教学 的重难点 。教师要深入研究学段 目标 、 课堂时间宝贵而短暂 ，要去伪存真 ，方能在有 限 单元 目标 、文本特点 ，从而针对教学 的重难点精准提 的时间内让学生获得最大收益 。如教学 《四个太 阳》 问，这样才能使课堂科学而高效 。如二年级上册 《我 一课 ，问题可 以设置为 “文 中的 ‘我 ’为每个季节 画 是什么 》所处单元 的语文要素是 “积累并运用表示动 了什么颜色 的太 阳？为什么要这样画？如果让你画 ，