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“百仕达”功能性写作教学点评 什么叫功能性写作？在真实 的生活世界里 ，写作 叙述挑 战 “鳄鱼谷”的历程 ，老师为学生提供 的都是 一定是功能性 的，即是为了特定 的读者 ，为了特定 的 真实 的语 言运用情境 ，创设 的是适合学生 的学 习情 目的而进行 的表达与交流活动。它追求写作课堂 中的 境 。老师引导学生在具体情境 中开展积极 的言语 实 “真学 习”。从卢江、王坚坚两位老师 的课 堂教学全 践 ，保证 了学生在整个写作学习活动 中 自主、积极 、 过程看 ，他们开展功能性写作 的主要策略有三 ，一是 愉快地参与。 情境策略 ，二是支架策略 ，三是学习共 同体策略。 其次 ，功能性写作教学给学生提供 了有效 的写作 首先 ，两位老师的功能性写作教学给学生构建 了 支架 。学生原有写作水平与写作 的新要求之间是有距 真实 的语言运用情境 ，这一点非常重要 。我们在观摩 离的，写作教学的 目的，就是通过逐步提升写作要求 ， 过程 中，看不 到通 常写作教学 中常见 的学生愁 眉苦 不断发展学生的写作水平 。这就需要教师提供帮助 ， 脸 ，害怕写作 的畏难情绪 ，看到的是他们争先恐后地 搭建支架 。也就是说 ，教师要为学生在现有写作经验 踊跃发言。我们也听不到通常写作教学 中教师反复告 水平与 “这一次写作”所面临的写作动机、生活经验 诫学生要写真情实感 的叮嘱 ，听到的都是学生发 自内 和语文经验之间搭建支架 ，以消除两者之间的差距 。 心 的话语 。为什么呢？这是 因为情境策略在起作用 。 两位老师的课 中，支架 的搭建很清楚地体现在各个具 情境是学生开展积极 的言语实践活动 的基础和载体 。 体教学环节 中，这里不作展开。它 的主要作用就是通 无论是王坚坚老师针对 即将 面临小升初 的六年级学 过这些支架 ，学生可以模仿 、体验、实践 、内化支架所 生请假去上补习班这一实际 ，以 “请假上校外培训班 ， 蕴含 的写作思维策略与问题解决方法 ，获得写作能力 有必要 吗？”为题展开辩论 ，写作议论文 ；还是卢江 的提高。需要强调 的是 ，功能性写作教学具有任务型 老师带领学生观看视频 ，走进既惊险又刺激 的故事 ， 语言教学 的特点。国外有学者把任务型语言教学 的特