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中年级学生习作资源的类型及深度开发 中年级学生习作言之无物的原 因在于素材资源的匮乏。很 多学生作文虽然 摘　要 ： 语言通顺 内容较具体 ，但却是 东拼西凑，无重点无主次。习作素材资源的类型根据获取 途径的方法的不同，分为 ：文本类素材、体验类素材、想象类素材、现象类素材。通过教 师有效指导，让文本类素材充实学生大脑，让体验类素材丰富学生生活，让想象类素材 放飞学生梦想，让现 象类素材提升个人价值 ，最终让每个学生爱上 习作 ，乐于习作 ，体 验 习作的成长进步。 习作资源；深度开发 ；素材 ；体验 关键词 ： 一、注重文本类素材的开发 作方法和素材积 累也就潜移默化地渗透进学生 的脑 1. 学习课文要透彻 。 海 中。 文本类素材是从课本 中挖掘的写作素材 。小学 中 2. 从文 中习得 的习作方法要 明确 。 年级 的课文类型有很多种 ，有记叙文、说 明文、议论 每一篇典 型文章都会教会学生一种重要 的写作 文 ，童话 、诗歌、科普文等。内容也很丰富 ，写人 、写事 、 方法 。例如文章 《天安 门广场 》第二 自然段 ，就是按 写景、写活动等。教师要依托文本资源 ，让学生把课 方位顺序来描写天安 门广场上建筑物 的。《珍珠鸟 》 文学透彻 。学习方法有 ： 一文写珍珠 鸟样子 的片段就是从部分到整体 的方法 （1 ）明确课文类型。 来写珍珠鸟样子 的可爱 。《东方之珠 》一文是按总分 课文类型按体裁分为记叙文、说 明文、议论文、 总的叙述方法来介绍香港 的。每一篇文章都可以提炼 诗歌、小说 、散文、剧本 。按表达方式分为 ：记叙 、描 出一个典型的习作方法 。在教学 中教师要有意识地让 写、抒情 、说 明、议论 。每种文体 ，有不 同的写作方法 ， 学生从文 中习得写作方法 。 如可 以让学生学习比喻、拟人手法 的表达效果 ；学习 3. 以仿写课文片段为抓手 。 夸张手法 ，如何突出人或事物的特征 ；学习象征手法 ， 小学三年级注重片段练习 ，如写一个 同学 的一个 增强文章表现力；学习对 比手法 ，更好表现文章主题； 长处或优点、介绍一个小 闹钟等。在利用文本素材时 学习运用衬托 ，突出主要人或事物 的特点等 。明确课 可 以依托文章 中一个重要片段来仿写。例如 《蚁 国英 文类型 ，才能知道这一类型文章作者是怎样写 的，从 雄 》一文 ，写一群蚂蚁如何突破大火 ，成功逃生 的感 而引发学生的阅读兴趣 。 人故事 。学完这篇文章后 ，可 以让学生仿照这个片段