案例：追风行动 论文.docx

PAGE PAGE 1 案例：追风行动 摘要：幼儿在园的一日活动是其增长游戏经验、增长知识、锻炼技能的良好场所，作为教师我们应该敏锐的抓住幼儿一日生活中的兴趣点，加以剖析引导，从而达到在游戏中增长知识技能的要求。从本次的“追风行动”中能够很明显的感受到幼儿的探究能力有了进一步发展。孩子们感受到与风游戏的快乐与技巧，也了解到风对我们生活的影响。不仅增加了幼儿的游戏经验也丰富了幼儿的自然界知识。 关键字：观察 发现 探究 尝试 追问 一、游戏来源： 小朋友在进行餐后散步的时候，菁菁小朋友指着簌簌而动的树叶说：“你们看有风诶！”可可小朋友说：“还真是的，风把树叶都吹动了。”于是我追问： “你们还在哪里看见风呢！” 可可小朋友说：“风还把我的头发吹乱了。” “风把我的衣服吹开了！” “我的头发短，但是风也把我的头发吹起来了。我也能感觉到风！” “升国旗的时候风能把国旗吹起来。” “风吹过我脸上的时候脸上痒痒的。” “老师你看，风把这个带子吹动起来了。” 孩子们纷纷把自己“看”到的风告诉伙伴们。于是我又问：“那你们喜欢风吗？” 郅博说：“我喜欢风，风特别大的时候妈妈跟爸爸就带我去公园放风筝。我也会放风筝。”我又追问：“你们都是放过风筝呀？怎么放风筝的啊？”孩子们纷纷举手发表自己的经验：“需要跑起来！”“还得把风筝举高一点。”“需要不停的拉，要不然风筝就掉下来了！”……我又接着追问：“那我们还可以和风玩什么游戏呢？” 分析：《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿在活动过程中表现出来的积极态度和良好的行为倾向是终身学习与发展所必须的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、勇于探究和尝试、乐于想象和创造等良好的学习品质。 活动实录 （一）纸风车 梓嫣小朋友说：“老师，我妈妈小时候玩过风车的，她还教我做风车的。”于是在美工区内，梓嫣小朋友带着小伙伴们开始了风车的制作。璟玹小朋友把纸剪分开，他焦急的问：“老师，我这个怎么老是分开啊？” 紫嫣说：“你少剪一点不就好了吗？”粘贴得过程也出现了小问题，有的小朋友把四个角全部粘贴起来，有的小朋友不按顺序粘贴，出现风车角对称的情况。 曦曦，语泽小朋友自己做完风车就开始帮助小朋友正确制作风车。因为美工区有小木棍，孩子们就地取材，拿过来当做风车的“柄”，墙面上的工字钉也派上了用场，但是孩子们控制不好力度，小木棍跟钉子不能很好的贴合在一起，于是孩子们向老师和能力强的孩子寻求帮助，最终我们的风车制作完成。 不过游戏过程中又出现了很多问题。 问题一：为什么我的风车转不动？ 解决策略：刚到户外，孩子们就迫不及待的拿着风车玩起来，风车吱呀吱呀的转动声，让孩子们笑的更开心了。但是航航小朋友风车却转不起来了，他拿着风车上下挥舞一下，风车并没有转动起来。硕硕小朋友说：“我来试试！”他鼓起腮帮子使劲吹出一口气，风车还是没有动。 玹玹小朋友用手指头往下划了一下风车，风车转了很小的幅度，玹玹说：“咦，为什么我的风车动一下能转好几圈，这个风车怎么就转这一点点？”仔细观察正常转动的风车，孩子们发现两者之间的区别，原来是钉子钉的有些紧，纸风车无法旋转。于是玹将钉子往外拔了一点，风车终于顺利转动起来了。 问题二：为什么我跑起来风车反而不转了？ 解决策略：游戏进行中孩子们萌发了比赛的念头，小伙伴们站成一排然后一起奔跑，看谁的风车转的快。但是孩子们发现同样的风车在不同人的手里旋转的速度是不一样的，是怎么回事呢？于是我们请两位小朋友一起按照一个方向跑起来，其余小朋友仔细观察风车的旋转变化，最终孩子们在进行多次对比试验发现，风车要正面摆好迎着风转的快，不能随着手臂摆动那样风就吹不动风车了。 问题三：为什么树上有风，我手里的风车不转？ 解决策略：孩子们早早地看见树梢动了，就将风车摆放好，但是为什么风可以吹到高高的树叶，却吹不到手里的风车呢？多次观察过后孩子们发现，我们虽然看到了，风在前方的树叶上，但是风还没有吹到我们的身边。经过树梢后才会向我们吹来，吹过我们又会吹向身后的树。 问题四：为什么么风车有时候转的快，有时候转的慢？ 解决策略：一阵小跑带动风车吱吱转动，小朋友们玩的很开心。跑累了的小朋友还是舍不得放下风车玩，正好风吹来风车又开始转动了，语泽小朋友高兴的说：“我的风车自己转起来了，省我跑了。”小伙伴们听到了就也不跑了，跟语泽站在一起，但是风车并没有动，语泽说：“再等等，风一来风车就转了。”有时风大孩子们说：“风车转的真快！”有时风小，孩子们又说：“风车只转一会。”时间一久孩子们也就找到了规律，风大的时候风车转的久一些快一些，风小的时候风车转的慢一些时间短一些。 （二）捉风 可可说：“风吹到我脸上的时候