把课堂还给学生—陶行知教育思想对高中英语课堂教学的启示 论文.docxVIP

PAGE 5 把课堂还给学生 ——陶行知教育思想对高中英语课堂教学的启示 摘要：陶行知提出了生命教育理论。他的一系列教育思想不仅促进了新中国基础教育的发展，也使人们在新的社会背景下对“立德树人”有了更深层次的认识。课程改革确定学术领域的关键能力，培养具有正确价值观、必要素质和关键能力的创新型人才，具有积极和重要意义。本文从高中英语课程标准的要求出发，分析了陶行知思想在高中英语教学中的必要性。通过对教学策略的改进，在实施过程中引入新的要求。 关键词:陶行知教育思想；高中英语；学生 一、 高中英语新课改理念与陶行知教育思想一脉相承 陶行知的“教与学相结合”理论是针对时代背景下人才培养的目标和途径，将教育模式目标的关键能力与所要求的教学方法相结合的理论。英语作为一门具有工具性和交际性特点的语言课程，与生活和文化背景密切相关。正如陶老师所说:“我们要教书，学生要上学。”“如果我不这样做，我就不想教书。”“教与学都是以万物为中心的。”从这个角度来看,英语专业的能力领域的教育是基于文本的意义,在这个问题上和语言知识,文化,语言技能,学习策略和其他开放的学习方法,以及学习内容的创建与英语学习活动,使用独立的学习方法,并与有意义的学生合作，确定主题和探索语言学习，语言技能的发展和鼓励文化多样性，个性优化学习策略，这四个方面提高学习效率和获取基础知识:为什么英语的普及在高中如此重要?随着新一轮考试制度的改革和考试内容的完善，特别是《高中英语课程标准》的颁布，高中英语教学逐渐回归中国。通过原始的功能来演示相应的功能[1]。 二、互动教学模式 作为课程改革的一部分，互动式教学模式的直接理论基础是交际教学法。它强调语言的不同用途和外语学习的不同目的。教学要以人为本，课堂组织要以学生为中心。教师的角色是通过提供机会和社会机会来帮助学生。要有创造力，自由地表达和分享你的想法。理查兹说:“言语互动是一种协作活动，包括:它在发送者、接收者和语境之间创造了一个三角形。”由此可见，互动不仅仅是一个信息传递的过程，更是一种对信息的理解。真正的信息互动趋势应该是多层次的。换句话说，从老师到学生，从学生到老师，从学生到学生，等等。互动教学模式不仅具有双向反馈和互动的特点，而且可以直接获取教师不教的外部信息。在互动式教学中，教育与学习和谐发展。学生的性格、技能和知识结构各不相同，教学往往是由自己的教学思想、教学方法组织起来的。因此，教师可以从学生身上学到许多新的教学方法。它将帮助提高你在未来的技能和提高教学质量。在互动课堂中，师生讨论具体问题，提出持续发展的建议，使课堂成为师生共同讨论知识的场所[2]。 三、“把课堂还给学生”的有效策略 （一）充分利用校内外的资源，使教学空间生活化 英语是一种语言，语言与生活息息相关。在英语教学中，一定要密切联系学生的真实生活，寻找真实生活中的英语话题，让英语更贴近生活，让学生觉得英语不是自己做不到的幻想，它不是一种脱离现实而什么都不做的研究工具。陶行知的生命教育理论认为，生命就是教育，生命的内容就是教育，生命的范围就是教育，生命无处不在，教育无处不在。生活教育的内容是广泛的，并随着生活的变化而变化。因此，以生活为导向的综合性教育对英语教学具有重要意义。 （1）校园环境生活化。语言与环境和实践密切相关。学生的主要学习环境是学校，所以营造良好的英语学习环境对孩子的学习起着非常重要的作用。办公区域与生活区域双语化。例如 ：office（办公室）, teaching building（教学楼）, library（图书馆）, computer room（计算机室）, laboratory（实验室）；dormitory building（宿舍楼）, boiling water room（开水房）, toilet（卫生间）等等。当然，还可以把校园环境双语化，如 ：Green grass, how can I bear to step on it（青青小草，踏之何忍）；Where there is a will, there is a way（有志者事竟成）；Saving water, starting from me（节约用水，从我做起）等，可以搭配富有情趣的图画以增强学生视觉上的冲击与心灵的共鸣。 （2）校园氛围生活化。学校可以开展多种多样的英语活动，营造校园生活的氛围。例如，在课堂上举行生日会，庆祝学生的生日，让学生有意识、无意识地看、听、说、感觉，从而掌握和使用语言。学生们可以在舒适快乐的现实生活中唱英语生日歌，送礼物，吃蛋糕，学习说英语，感受英语的实用性，这是无处不在的。例如，根据学生的年龄特点和爱好，积极组织各种课外活动，如书法比赛（calligraphy competition）、歌唱比赛（singing competition）、