把自己活成一朵花，香给这个世界看——读《走近陶行知：教师读本》的心得体会 论文.docxVIP

把自己活成一朵花，香给这个世界看 ——读《走近陶行知：教师读本》的心得体会 内容摘要：再次走近陶行知先生，靠得再近些。离陶行知先生近些，他对教育的那份热爱感动着我，他的思想的深邃令我惊叹，他人格的伟大让我景仰。感恩遇见陶行知先生。遇见陶行知先生后结合我当前本职工作，联想自己的教育教学行动，愿我的师德修养能够切实地得以提高。尤其是《走近陶行知：教师读本》让我受益匪浅。我将从“活、做、真、爱”四个方面谈谈我的收获。 关键字：活 做 真 爱 “陶花四散飞，陶子压枝垂。”教书近20年，第一次听说陶行知先生大概是20年前念师范那会，以后对陶行知先生的了解只是停留在知道有这样一位教育家，一直未曾走近伟大的陶先生。去年买了陶行知先生《中国教育的觉醒》。拜读之后见识了陶先生非凡的智慧，伟大人格，博大的思想。今年我又买了《走近陶行知：教师读本》和《走近陶行知：学生读本》。花了十多天的时间，每天捧起书来读。书中百年前的故事，里面蕴含着的教学理念，好多用在今天，仍然适用。 再次走近陶行知先生，靠的再近些。离陶行知先生近些，他对教育的那份热爱感动着我，他的思想的深邃令我惊叹，他人格的伟大让我景仰。感恩遇见陶行知先生。董卿说：“从某种意义上来看，世间一切，都是遇见。”遇见陶行知先生后结合我当前本职工作，联想自己的教育教学行动，愿我的师德修养能够切实地得以提高。尤其是他的《走近陶行知：教师读本》让我受益匪浅。我将从“活、做、真、爱”四个方面谈谈我的收获。 一、活，活水源流随处新，东风花柳逐时进 陶行知先生发现他的老师“教育即生活”的教育思想并不符合当时中国国情时，他就把“教育即生活”改为“生活即教育”。这在我们今天仍然适用。生活是一个活的书，孩子从这本书中能感受世界。教师首先自己要发现生活中的教育，才能开启学生感受生活、探索知识的兴趣。我想到我平时小学语文中识字教学来，汉字教学要面向生活、面向社会的，因而“生活处处是语文，生活处处可识字”。孩子识字的教材不应当仅仅是教科书，世界上的一切、生活中凡是有文字的地方都是学生学习识字的资源。 陶行知先生的生活教育论，就是活的教育论。我们在教育教学中应当让学生怎样读活书，活读书，读书活呢？有人说在传统的教育中我们让学生读死书，让他们过分以考试分数为目的，以分数来划分学生的好坏，这显然是不对的。现在我们的学生如果少一些练习题，多一些亲近现实生活，亲近大自然一定更让学习变得有趣。生活是多彩的，学生更感兴趣，学生在实践活动中去学习知识，会更有趣，更有效。 陶先生指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。 周德藩等 周德藩等编 《走近陶行知：教师读本（第二版）》第34页 做，费多少工夫，做得芳菲聚 “教学做合一，陶先生曾经认为学校的基础就应该立在这五个字上。他说过做是学的中心，也是教的中心，做是重中之重。“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。在做上教的是先生；在做上学的是学生。从先生对学生的关系说：做便是教；从学生对先生的关系说：做便是学。先生拿做来教，乃真教；学生拿做来学，方是真学。 周德藩等编 《走近陶行知：教师读本（第二版）》第74页”明确给我们指出教的方法一定是根据学的方法，学的方法必须要根据做的方法，多么实在的真理。我教学生学习写生字，我必须先做起来写给学生看。写具体的生字，我写学生看写，学生一步一步的走到生字书写的过程中，在这过程里做具体的示范，这既是教，也是学。当然阅读 周德藩等编 《走近陶行知：教师读本（第二版）》第74页 “教学合一”更强调的是师生之间的互动，陶行知先生在杜威老师那种以“学生为中心”的教育思想基础上的大胆的突破，就算在今天这对于指导我们的教学仍然具有非常重要的意义。 真，行知育在心，心真方自真 在没有认真拜读陶行知先生的书之前，我对“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”这样的名言已经耳熟能详。在读了《走近陶行知：教师读本》这本书之后，我才更深入了解这句话含义。有人说一个教师不了解陶行知，就如中国人不知道孔子，木匠不知道鲁班一样。的确如此，一个人影响一个时代，了不起，能影响后代那他的影响是巨大的。 陶行知先生一生思考着、践行着追求真理，有真知识，真诚做人。这些要求无论过去、现在还是今后都不会过时。用今天的话说陶行知先生就是当以身作则。就是要求老师必须严格要求自己。常言：其身正，不令虽从，其身不正，虽令不从。走上工作岗位已经快20年了，念师范时那会天天把“学高为师，身正为范”“以身作则”挂嘴边，在读《走近陶行知：教师读本》后，才知道陶先生就是这些话语最好诠释，里里外外一个好老师，一位很真的大教育家。在今后的工作中，希望我能保持一颗真心，用自己的一片真心去爱孩子，爱自己所从事