部编版四年级语文下册大单元教学第三单元 教学设计 .docx

第三单元 轻叩诗歌的大门 第一课时 基础大闯关 1. 学会本单元生字，正确读写和理解由生字组成的词语。 2. 能在了解古代文人的过程中，认识“屈、渊”等10个生字。 3. 熟读课文。 1. 学会本单元生字，正确读写和理解由生字组成的词语。 2. 能在了解古代文人的过程中，认识“屈、渊”等10个生字。 板块一：谈话导入，解题读题 1.师：你认为生活中什么是美的？（预设：风景是美的；画画是美的；舞蹈是美的……） 2.师：人们常说“发现美是能力，留住美是本事”，你认为用什么方法可以留住美？（预设：画画、拍照、写诗……） 3.师：美就像一扇门，今天这节课，我们就用诗歌这把钥匙开启美这扇大门。（课件出示单元导语：诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。） 4.全班齐读。 板块二：目标定向，自主学习 1.自由阅读本单元课文，了解单元内容。 2.出示自学要求。 （1）正确认读词语，读通课文。 （2）画出喜欢的语句或段落，多读几遍，初步感知文章内容。 （3）再读课文，不明白的地方做标记。 3.学生自主学习，教师巡视指导。 板块三：全班交流，点拨引导 1.第一关：生字新词我会读 （1）出示本单元词语，多种方式检查认读。 繁星 繁星 漫长 灭亡 藤萝 膝盖 波涛 躲避 拥挤 交叉 指挥 白桦 涂抹 锦绣 潇洒 稻穗 绽放 朦胧 寂静 金晖 徜徉 朝霞 炫耀 尘垢 胆怯 曝晒 赤脚 跋涉 晕皱 毛茸茸 墨水瓶 容易读错的字： 挤（jǐ）　 叉（chā）　绽（zhàn）　晖（huī）　徜（cháng） 徉（yǎng） 炫（xuàn） 怯（qiè）　曝（pù）　 涉（shè）　 晕（yùn） 多音字： 叉 [chā]交叉 [chá]叉住 [chǎ]叉腿 [chà]劈叉 指挡住，堵住，相互卡住时，读chá。 指分开，张开时，读chǎ。 指两腿分开成一字形，臀部着地时，读chà。 抹 [mā]抹布 [mǒ]抹杀 [mò]转弯抹角 表示“涂”“揩擦”或“除去”时，读mǒ。 曝 [pù] 一曝十寒 [bào]曝光 指晒时，读pù，其他情况一般读bào。 晕 [yūn]晕倒 [yùn]晕船 指昏迷或头脑昏乱时，读yūn，其他情况一般读yùn。 （2）交流识字方法。 说文解字识记： 蔓，形声，从艹，曼声。本义：木本蔓生植物的枝茎。 茸，现多形容动植物细毛丛生的样子。（艹，指嫩芽）+ （耳，聪的简写，表示机灵），茸字上下两部分合起来的意思是机灵的嫩芽，机灵的鹿头上的芽状柔嫩器官。 利用形声字特点：桦 穗 绣 霞 潇 朦 胧 比较法：膝-漆 躲-剁 绣-透-锈 霞-假-暇-遐 顺口溜：又字多一点就是叉。 2.第二关：汉字书写我能行 （1）学生观察生字的结构特点，并说说需要注意的地方。 （2）教师示范重点生字。 提示：“藤”下面的“氺”，笔顺是：竖钩、点、提、撇、点，不要写成了“水”。 “躲”左边的“身”里面是两横，“身”为偏旁时第七笔长撇改成短撇。 （3）学生练习生字，展示所写成果。 3.第三关：课文朗读我最棒 （1）选择自己喜欢的部分读给大家听，并说说喜欢的原因。 （2）出示课文中的一些重点语句让学生读，重点评价朗读是否正确，流利。 （3）重点句段： ◆9《短诗三首》。 ◆刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的。 ◆在朦胧的寂静中玉立着这棵白桦，在灿灿的金晖里闪着晶亮的雪花。白桦四周徜徉着姗姗来迟的朝霞，它向白雪皑皑的树枝又抹一层银色的光华。 ◆在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。 ◆白雾与远天晴空连在一起，晶白中透着淡蓝、青苍，一碧万顷。 ◆那草滩的绿，绿得娇嫩；那菜花的黄，黄得蓬勃；而那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊! 4.完成导学案。 板块四：园地拓展，集中识字 1.借助拼音，正确认读古代文人的名字。 2.课件出示认读生字，并交流自己的发现。 愈、锡、仲、龚：利用形声字的特点记忆。 屈、孟：用拆分的方法识记。 渊：采用字理识字法识记。 甫：与“辅”比较记忆。 3.全班齐读书中古代文人的姓名。 4.认识古代文人。 （1）出示古代文人图片，了解其相关资料。 （2）了解这些文人在中国文学史上的成就，感受传统文化的魅力。 （3）按序发言，一人介绍两位文人，说完后其他人补充关于这两位文人的资料。 6．全班汇报交流，随机补充书中所列古代文人的代表作品及其中的名句。 7．引导学生发现书中名字的排序依据，明确名字是按照时间顺序排列的，并出示具体时代。（战国时期——魏晋南北朝——唐朝——宋朝——清朝） 板块五：总结提升，实现迁移 1.对于课文你还有哪些不明白的地方。 2.交流本节课的收获。 本节课，我们认读了本单元生字词，熟读课文，收获颇丰。