二年级语文下册：备课要点整理《大象的耳朵 》.docx

日期： 5 月 19 日 永昌镇中心小学 主备人备课要点整理 一 年级___语文____学科第 七 单元_第1课 主备人 蔡 超 课题 大象的耳朵 教材分析 《大象的耳朵》是一篇童话故事，全文围绕大象的“耳朵” 展开。第1自然段只有一句话，直接写大象的耳朵。“像扇子似的”，说明大象的耳朵很大。“像扇子似的，套拉着”，这是大象的典型特征之一，是其他小动物所不具备的特征。这段话是故事的开头，也是故事的起因，因为大象耳朵的这一特征，才引发了小免子、小羊等动物的议论，才导致大象的第一次改变。2~7段侧重写小兔子、小羊、小鹿、小马和小老鼠说大象的耳朵有毛病。其中，突出的是小免子和大象的对话。8~11段写大象让自己的耳朵竖起来以及竖起来的后果。第12~13自然段，写大象的再一次改变。“我还是让耳朵耷拉着吧”，“还是”表示大象终于想通了，“人家是人家，我是我”，表示大象把耳朵放下来，继续之前耷拉着的状态。第13自然段呼应第1自然段，形成了一个完整的故事结构。 需解决的核心问题及教学策略 （包括小班化教学策略） 需解决的核心问题： 认识“耷，咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”等8个字，会写“大象、耳朵”等11个词语。 2.朗读课文，读好文中的问句。 3.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。 问题一教学策略： 1. 识字，本课要求认识的字，建议结合故事情境分组识记，再在朗读指导、理解运用的过程中随文巩固。 （1）学习多音宇“似、扇”，“似、扇”是本课要求认识的两个多音字，可以通过组词的方法加以区分。“似”：sì相似；shì一似的。“扇”shàn一扇子、电扇;shān一扇风。 （2）学习“耷、竖”，将“耷”和“竖”放到一起，对比识记，效果比较好。先引导学生认读“耷”，再组词 “耷拉”，接着问答：“谁的耳朵有拉着？”“大象的耳朵耷拉着。最后出示大象的图片，体会“耷”的意思 认读“竖”，再组词“竖着”，接着问答：“谁的耳朵竖着？”’“小兔子的耳朵竖着。最后出示兔子的图片，体会“竖”的意思 （3）学习“咦、舞、痛、烦、竿”，结合课文情境学习。 （4）写字，木课要求会写的字都是合体字，要引导学生注意结构、比例和关键笔画。 问题二教学策略： 本课的朗读指导，要引导学生读好文中的问句和人物的对话。在此基础上，可以进行分角色朗读。读好问句。文中共有四个问句，首先要引导学生抓住“？”，读出疑问的语气。其次要引导学生分别思考疑问从哪里来，从而指导学生把他们各自的疑问读出来。读好文中的对话，利用小组合作，读出小动物的疑问，分角色朗读，引导学生更好地体会人物的思想感情，深入理解课文内容。 问题三解决策略： 本课教学要抓住大象这个主要角色，围绕大象为什么要改变想法、怎么改变、改变后导致什么后果、大象最后又如何改变来展开。 （1）阅读第1自然段，重点抓住这一向话的后半句 “像扇子似的，套拉着”，让学生想象或者借助图片，了解大象耳朵的特点。 （2）阅读第2~8自然段，体会大象为什么要改变想法。这一部分的教学以指导朗读为主，读中理解。先让学生通读这七个自然段，画出课文写了哪些小动物及他们说的话。接着重点阅读第2~5自然段，想想小免子对大象说了几句话，说这些话时，他心里是怎么想的。通过指导朗读每句话，学生理解小兔子的意思，从中获得“我的耳朵是竖着的，而大象的耳朵耷拉着，大象的耳朵一定是出毛病了，这一信息。然后阅读第6~7自然段，扣住“也说、都要说”，在读好小羊说的话的同时，想象小鹿、小马、小老鼠见到了大象，又会说些什么，帮助学生体会这些小动物和小羊看法是一致的。最后阅读第4、第8自然段，画出大象说的话，抓住“生来、不安、都、真的”等词语，体会大象的想法变化，由起初的不以为然变为信以为真，并决定改变自己。 （3）阅读第9~12 自然段，了解大象是怎么改变的，改变后导致了什么结果。教学时，可采用填写表格的方式，帮助学生把握大象的改变过程和后果。 (4）阅读第13自然段，重点理解“人家是人家，我是我”这句话。这是大象最后说的一向话，也是文中的结尾。教学时，可以让学生结合全文内容，并联系生活实际，说说自己的理解。如，“人家”指谁？“我，为什么不能像人家一样？生活中，你听说过或经历过类似的事情吗？讲一讲。学生能理解到什么程度就理解到什么程度，不要拔高。 学生易错点 “耷拉”的“耷”拼音容易读错读成”tā”. “兔”的点容易忘记，竖弯钩容易和点连在一起。 “扇，似”两个多音字还是容易搞混 典型习题 问句的朗读2、多音字的辨析 我的困惑 人家是人家，我是我的理解。小鹿