升华和凝华 教学设计.docxVIP

教师活动 学生活动 设计意图 复备标注 课题 4. 4升华和凝华 课时 本学期第课时 日期 本单元第课时 课型 新授主备人 复备人 审核人 感为 目标 学 习「 目 标 知识目标 （1）知道升华和凝华的概念； （2）知道升华吸热、凝华放热及其应用； （3）知道生活中的升华和凝华现象。 能力目标 通过观察了解升华和凝华现象 情感目标 激发学生关心身边的环境，产生乐于探索自然现象物理道理的情感。 重 点 难 点 重点：1.知道升华要吸热，凝华要放热。 2. 了解生活中的升华和凝华现象，并能用物理的语言进行解释。 难点：1.知道升华利凝华的条件，升华要吸热，凝华要放热。 2. 了解生活中的升华和凝华现象，并能用物理的语言进行解释。教学理念 教学方法 采用边学习、边实践、边观察、边分析、边讨论、探究，要多思考、多猜想、多推理和理 论联系实际；并用物理语言进行小组交流的学习方法。 器材 樟脑丸、试管、试管夹、筷、火柴、酒精灯、碘锤、滴管、水、烧杯等。 教师活动 学生活动 设计意图 复备标注 启 动 课 堂 引入 新课 一、实验激趣，引入新课 把樟脑丸碾成粉末后放入烧瓶中，用酒精灯微微 加热一段时间后停止加热，过一会儿，放入烧瓶 内的松枝上出现了洁白的“人造雪景力学生观察 后提出自己想知道的问题，引入课题。 观察实验现 象、思考 创设学生熟悉的探 究情境，引起学生 思考，消除科学探 究的神秘感，激发 学生的自主探究的 热情。 提出 问题 二、探究碘的升华和凝华，得出升华和凝华的概 念 1、学生回顾物质的状态及其物态变化，提 出问题：物质能否由固态直接变成气态或者由气 态直接变为气态？学生猜想。 2、做碘的升华和凝华实验，验证猜想。 学生观察试 管中碘的状 态和颜色， 思考要让固 态的碘的状 态发生变 化，可采用 什么办法。 用学生的已有生活 体验，理解物质的 状态是随温度的变 化而发生变化的。  教 学生分组实验，用热水对固态的碘加热，轻轻摇晃试管，观 察是否有液体生成，说出观察到的现象。将紫色的碘蒸气用 冷水降温，观察碘蒸气的变化，取出冷水中的试管，擦掉试 管外的水分，观察试管中是否有碘液体出现。 3、分析实验现象，学生归纳实验结论，得出升华和凝华的 概念及吸放热情况。 学生实验 观察 分析实验 现象，学生 归纳实验 结论， 让学生明 确本节课 探究的目 的，做到 有的放 矢。 三、联系实际，寻找和分析生活中的升华和凝华现象 1、学生举例，说出生活中的升华和凝华现象。 （预设事例，升华现象：冰冻的衣服变干、雪堆（或 冰雕）没有熔化变小、灯.丝变细、衣柜里的卫生球变小、固 体清香剂消失；凝华现象：霜、灯泡壁变黑、北方冬天窗户 结冰花、冰棒纸上白花花的“粉”、雾淞） 观察、 考、回答 培养学生 科学的学 习方法和 探究意识 r 学 过 程 4.4-1水熊气在东冷 的破璃上酎华形成的也t 借助多媒体课件观看雾淞、霜的美丽画面。 2、教师展示新旧日光灯管，学生观察对比，分辨出新 旧灯管，试着解释灯管壁变黑的原因。 3、展示固体清香剂、樟脑丸（或卫生球），学生说出 用途及发生的物态变化。 尝试解释“人造雪景”所包含的物理知识。 4、提出问题，分小组讨论。 .问题一：冰箱中的霜是怎样形成的，采用什么办法可 以减少霜的形成？ 问题二：霜的形成条件是气温0摄氏度以下对农作 物有害，如何防止？ 问题三：升华吸热凝华放热在日常生活中有哪些应 用？ 四、升华吸热凝华放热的应用 1、介绍干冰（即固态的二氧化碳），学生猜想干冰在 生产生活中的应用。 2、观看多媒体课件：人工降雨。思考在云层中抛撒干冰为什 么会促成降雨？ 观看多媒体课件：在舞台上撒干冰制造白雾。思考在 舞台上撒干冰为什么会出现白雾？ 3、想想议议：如果要给食品降温，你想到了哪些方法？严寒 的早晨，窗户玻璃上的冰花，为什么总出现在室内的一面？ 学生猜想 并说出猜 想的依据 （根据已 有的生活 经验和观 察到的现 象） 鼓励学生 敢于猜 想，敢于 发表个人 的意见和 看法。 知 识 应 用 3.探究干冰粉喷洒在舞台上就形成白雾，那么舞台上的 白雾是怎样形成的呢？ 干冰粉喷洒到舞台上，迅速升华降温，使空气中的水蒸 气遇冷液化成小水珠来制造“白雾”以渲染气氛。 让学生 讨论相互 交流、共同 探究、教师 指导。 物理服务 于社会， 培养乐于 观察生 活，善于 发现生活 中的物理 的意识。 实 践 作 业 阅读水的故事，填写水的三态变化。调查云、雾、雨、露、霜、雪、雹等的成因及它们和人类生活的 关系。 医学上采用冷冻疗法，是采用液态氮的沸点一195. 8℃来获得超低温，从液态氮中取出治疗棒在病人 “疣子”的部位接触，使“疣子”冷冻而坏死，从而达到治疗的目的。 「§ 4-4升华和凝华 一、升华： 1、物质