小学科学教育科学三年级上册（年新编）水水能溶解多少物质.docxVIP

教学设计 课 课题名称：水能溶解多少物质 题 教材版本：科教版《科学》三年级上册第一单元第5课 教 学 内 本节课将要研究比较不同物质在水中的溶解能力。学生将学习到一种常用的 实验方法一一对比实验。通过对比实验的方式，对食盐和小苏打在水中的溶解能 力进行比较，明白物质在水中的溶解能力是有限的，且不同的物质溶解能力是不 容 分 析 同的。本节跟本单元前面四节内容关联性不是很大，为后面6、7节内容做铺垫。 学 情 分 析 在本课开始前，学生已经知道了生活中有不少物体能够溶解在水 中，知道通过搅拌能加快食盐的溶解速度。但是对于小苏打和书本中 出现的碱平时接触较少，不清楚它们的样子及在生活中的作用。同时 对于“不同物质在水中溶解能力的不同”还没有概念。 教 学 目 标 科学概念目标 .明确水能溶解食盐和小苏打。 .明确食盐和小苏打在水中的溶解能力是不同的。 科学探究目标 .通过对比的方法研究食盐和小苏打在水中的溶解能力是否相同。 .通过讨论实验方案明确对比实验的注意事项。 科学态度目标 明确对比实验的公平性。 科学、技术、社会与环境目标 感受生活中的溶解现象。 教 学 重 难 点 重点：经历对比实验，发现不同物质在水中的溶解能力是不同的。 难点：实验方案讨论的过程中确定对比实验的一些注意事项。 教 学 资 源 准 备 教师 教学多媒体课件、两个装有相同量水的透明塑料杯、直尺、金属勺、 两根筷子、食盐、小苏打 小组材料 实验器材一套（两个装有相同量水的透明塑料杯、两把直尺、 两把金 属勺、两根筷子、食盐、 小苏打） 教学过程 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 时间分配 新课导入 .出示食盐和一杯水， 演示食盐能溶解在水 中。（取一平勺） .出示小苏打和一杯 水，演示小苏打也能溶 解在水中。 .提问：分别继续往里 加入食盐和小苏打，食 盐和小苏打能一直溶解 下去吗？根据学生的回 答引领出探究主题：谁 的溶解能力更强 仔细观察、认真思考、积 极发表自己的想法。 .演示溶解，给学生 直观感受。 .直接出示小苏打， 是因为三年级学生 对小苏打很陌生，他 们日常生活接触不 到。 .用平勺的方式取食 盐，为后面平勺等量 法做下铺垫。 3min 探索新知 L探究方法 .提问：怎样才知道谁 的溶解能力更强？ 留lmin空白时间 .组织全班讨论交流， 出示研究方法（PPT分 步骤展示），然后按步骤 依次展示准备的材料并 操作。在这个过程中引 导学生明白对比实验研 究的注意事项。（取一大 勺，然后取一小勺，可 以这样一勺一勺的加入 食盐和小苏打吗？引出 每次加入量相等，平勺 等量法。再一次演示操 作如何取一平勺，及注 意事项） L积极思考、仔细观察、 结合观察开动脑筋想办 法、积极发表自己的想法 2 .明确实验方法及注意 事项。 1 .留一分钟左右的时 间空白，让学生有独 立思考的时间。有自 己的思考，在全班交 流讨论时，不容易被 其他人的想法影响， 能发表自己的看法。 2 .跟着步骤展示材料 并演示操作，更直 观，吸引学生的注意 力，而且还能使其明 确应该如何做实验， 注意事项应该如何 注意。 15min 2 .探究实验 得结论复习巩固 拓展延伸L小组实验并记录 （一个小组分成两组， 同时进行食盐和小苏打 的溶解实验）2 .小组内统计数据，对 数据进行简单分析（思 考：谁的溶解能力更强） 3 .小组汇报，全班数据 汇总，数据分析得出结 论 .食盐和小苏打都能 溶解在水中.食盐和小苏打都不 能无限的溶解在水中， 溶解能力是有限的。 ?食盐在水中的溶解能 力比小苏打强。 以为问答形式引导学生 回顾本节内容。 比如：1.怎样才知道食 盐和小苏打，谁的溶解 能力更强？ .对比实验应注意什 么？ .食盐和小苏打，谁的 溶解能力更强？ 提出问题.还有哪些物质能溶 解在水中？ .他们在水中的溶解 能力比食盐在水中的溶 解能力是强，还是弱 呢？（用今天学到的研 究方法，回家自己做做 实验来研究）L分工明确，按着研究方 法规范操作完成研究。 .仔细观察，按要求记录.小组汇总数据，简单讨 论分析数据 .认真倾听思考回答问题，跟着问题 回顾本节内容，加深记 忆。 认真倾听，记录 回家动手探究和记录 准备下节课分享板书设计 .将小组分成两个 小小组同时进行食 盐和小苏打溶解实 验，这样是为了节约 时间，并且同时进行 对比更直观，同学也 会相互观察，还可以 相互监督操作是否 规范，有没有做到对 比实验的公平性。 .小组内简单分析 数据是为了让学生 们自己思考分析，培 养分析数据的能力问答形式，有目的的 回顾，这样更具体， 能够加深学生的记 忆。 留下课后研究问题， 学生回家自己独立 探究其他物质溶解 能力比食盐溶解能 力强还是弱。检测他 是否能通过对比的 方法研究不同物质