（2023春）湘科版六年级科学下册 《化石带给我们的信息》 教案.docVIP

第二单元 化 石 第一课 化石带给我们的信息 一、【核心素养目标】 科学观念： 知道古生物在地层中所留下的遗体、遗迹或遗物称为化石。 知道有些生物与几千万年前的化石样子很相似，变化不大，称为活化石。知道一些典型的动植物活化石。 知道化石是人类探索古生物存在和演化的重要证据。 科学思维： 整理比较马的化石，能分析马的演化过程，发现马的进化，推测其他物种也有类似的进化过程。 探究实践： 根据化石资料，比较灭绝生物、化石复原生物、现存生物，能找出异同并进行合理推测，能举例描述已灭绝的生物，能举例描述灭绝生物和当今某些生物的相似之处。 态度责任： 对化石中蕴藏的信息有好奇心，大胆质疑，用证据说话，乐于分享。 初步了解化石信息在科学研究中的重要性。 二、教学准备 教师准备：教学课件。 学生准备：记录笔、活动手册。 三、教学时间 1课时 四、教学过程 （一）教学导入 （1）看单元页画面，读小诗：恐龙繁盛侏罗纪，早已灭绝无踪迹，怎知恐龙曾存在，信息藏在岩层里。 （2）提问：“信息藏在岩层里”中的“信息”主要由岩层中的什么提供？ （3）小结并明确化石的内涵：“信息”主要由岩层中的化石提供。古生物在地层中所留下的遗体、遗迹或遗物称为化石。 （4）讲述：本单元我们将开启《化石》的探寻之路。地球上的生物千姿百态，种类繁多，这些生物是不是自古以来就有了？它们的祖先是什么样子？让我们来看看化石带给我们的信息。 （二）新课学习 1. 它们是哪类生物的化石 （1）课件展示教材P12四幅图。 （2）交流：推测它们是哪一类生物的化石？说一说你判断的依据，并记录在活动手册中。 （3）小结：图中的化石，分别是鱼类、鸟类、贝类、植物的化石，因为它们分别具有鱼类、鸟类、贝类、植物的特征。说明化石是蕴含信息的，可以帮助人们进行推测和判断。 （4）查阅资料，了解化石的更多信息。 （5）课件展示教材P12渡渡鸟资料卡和海螺化石资料卡。 渡渡鸟资料卡：生活在毛里求斯岛，体形庞大，双腿粗壮，体重可达23千克。喙长23厘米左右，前端有弯钩。全身羽毛呈蓝灰色，翅膀短小，无法飞行，只能在陆地上跳跃前行。渡渡鸟于1681年灭绝。 海螺化石：在珠穆朗玛峰可以找到海螺化石。大约4000万年前青藏高原还是一片汪洋，由于板块运动，大地逐渐隆起，在3000多万年前高出海平面，最后形成了巍巍的高原和峻险的高山。有数据表明，直至今时珠穆朗玛峰还在悄然变化。 （6）小结并引发新的问题：通过上述资料，我们发现，古生物学家通过研究化石，复原了古生物的样子。我们知道有些生物灭绝了，有些生物却延续了下来。想一想，灭绝生物和现存生物有什么关系？ 2. 比较灭绝生物和现存生物　 （1）课件展示P13上方六幅图。 （2）任务：观察比较这些灭绝生物和现存生物的特征，将观察结果记录在活动手册中。 （3）交流汇报：通过观察比较它们的特征，你发现了什么？ （4）小结：有些曾经生活在地球上的植物和动物已不复存在，而有些现存生物与它们有相似之处。 （5）拓展思考：生物灭绝可能与什么有关呢？现存生物怎么会与灭绝生物有相似之处呢？ （6）小结：生物灭绝可能与环境巨变有关。生物只有适应环境才能生存，不能适应就会被淘汰，甚至灭绝。现存生物可能是因为环境发生巨变时，迫使自身结构发生一些改变，然后慢慢进化而得以生存。因此，现存生物可能与灭绝生物有相似之处。 3. 比较化石生物与现存生物　 （1）课件展示P14上方四幅图。 （2）任务：观察比较这些化石生物与现存生物的特征，将观察结果记录在活动手册中。 （3）交流汇报：通过以上观察比较，你有什么发现？ （4）小结：这些化石生物和现存生物很相似，变化不大。 通过化石比较研究，我国现存的银杏、苏铁、扬子鳄、白鱀豚、中华鲟等与几千万年前的同类生物很相似，变化不大，这些生物被称为活化石。 （5）拓展思考：为什么经历了几千万年有些生物还是老样子，变化不大？ （6）小结：活化石的存在，说明有些生物在几千万年的进化过程中都能适应环境，所以变化不大。 4. 分析马的演化过程 （1）讲述：现在的马是由始祖马演化而来的。始祖马出现在6500万年前，马的演化经过了一个漫长的过程。 （2）课件展示教材P15的图片。 （3）观察记录：整理比较马的化石信息，并记录在学生活动手册中。 （4）交流汇报：通过比较马的演化信息，你发现马从古到今发生了哪些变化？ （5）小结：从始祖马的化石我们可以了解到，它的体型只有狗那么大，前肢长有4个脚趾，后肢长有3个脚趾；草原古马体型只有现在的小马那么大，前后肢均变为只有3趾，但侧趾已退化，主要靠中趾行走；现代野马又叫蒙古野马，体长2.2～2.8米，前后肢均变为单趾蹄子。 （6）继续交流：这些变化说明了什么？ （7）小结：生物的演化是一个漫长的过程，在这个过程中，生物形态结构的演