一年级语文上册课文310大还是小说课稿新人教版.pdfVIP

一年级语文上册课文310大还是小说课稿新人教版--第1页 10 大还是小说课稿 一、说教材 《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章,内容浅显易懂,同时富有教育意义。课文用简洁平实的语言 写了“我”有时候觉得自己很大,有时候又觉得自己很小,并举了一些具体的事例,让孩子们意识到自己的事 情应该自己做。 二、说教学目标 1.认识“时、候、觉”等11个生字,会写“自、己、衣”三个生字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容,体验长大的快乐。 三、说教学重难点 1.学会本课生字词,能正确、流利、有感情地朗读课文。（重点） 2.理解课文内容,体验长大的快乐。 （难点） 四、说教法和学法 语文课程标准提出：“努力建设开放而有活力的语文课程。”所以本节课主要采用媒体演示、自主读 书,自主识字、合作学习、合作解疑的方法。学生在教师的引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动获取 知识,变被动学习为主动学习。体现“以教师为主导,学生为主体,训练为主线”的原则。 五、说教学过程 （一）谈话导入,激发兴趣 “兴趣是最好的老师。”“兴趣是求知获艺的先导。”因此,上课伊始,我先出示“大”和“小”两个 字,让孩子们说说觉得自己是大还是小,为什么？顺势引出课题,激发学生探究课文的兴趣。 （二）初读感知,学习生字 1.老师先范读课文。 2.孩子们借助拼音自由读课文,圈出不认识的字,向小组内其他的同学请教后,多读几遍。 3.学习生字词。首先,课件出示词语,再出示生字进行认读,接着让学生先小组合作交流识记方法,再全 班交流,认识双人旁,竖心旁。并利用游戏的方式激发学生的识字兴趣。然后,把生字词放到句中读,再放到 文中分段朗读课文。这样,一层层的推进,集中识字与随文识字相结合,字不离词,词不离句,只有将汉字及时 纳入词中、句中,并在语言环境中会认、会读,才算真正“会认”,这样的识字也才是有意义。 4.指导写字。出示生字,让学生先自己观察,说说书写时要注意什么,强调笔画顺序。然后老师范写,学 生在练习。 1 一年级语文上册课文310大还是小说课稿新人教版--第1页 一年级语文上册课文310大还是小说课稿新人教版--第2页 【设计意图：在这一环节中,我从学生实际出发,以“扎实、朴实”为目标,利用课件,认读字词,努力在 字词上抓落实,为深入学习课文打下坚实的基础。】 （三）合作探究,细读体悟 1.自由朗读课文,勾画语句,思考：什么时候觉得自己“很大”,用“____”画出来；“我”什么时候觉 得自己“很小”,用“﹏”画出来。在小组内交流,想一想为什么。在汇报交流中,课件相机出示句子引导理 解,并进行朗读指导。 2.仿照课文的句式说一说：你什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？ 【设计意图：授人以鱼,不如授人以渔。在这一环节,让学生自己探究并找到答案。以“画一画”“说 一说”“读一读”的方式培养学生的动口、动手、动脑的学习习惯,充分激发了学生的主动意识和进取精神, 加深了学生对文本的理解。同时,合作学习的方式,又培养了学生的合作意识和能力。】 （四）联系生活,拓展升华 1.说一说,你是盼望长大,还是希望一直这样小小的？为什么。在全班交流中对学生进行情感教育,体验 长大的快乐。 2.出示儿歌《别说我小》,齐读。 （五）教师总结 我们觉得有时候很大,有时候很小。这是一种正常的想法。因为在我们的力量范围内有些事能做到,有 些事做不到。但是我们能做到的 ,我们要尽量去做,不给长辈增麻烦。课下做一些事证明自己长大了。 【设计意图：语文教学与生活相联系,课内与课外相结合,体现了“大语文”的教学观,拓展了学生的语 文学习空间。】 六、说板书设计 好的板书概括性强,条理清楚,突出重点,起到一种画龙点睛的作用。这一课我抓住了课文的主要内容, 通过对比的方式来设计板书的,这样可以使学生一目了然。 10 大还是小