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中技学校班主任分享经验1--第1页 中技学校班主任分享经验1 技工教育作为职业教育的重要组成部分,在新时期经济社会发展中必 然发挥举足轻重作用.2019年1月国务院出台的《国家职业教育改革 实施方案》指出：“随着我国进入新的发展阶段,产业升级和经济结 构调整不断加快,各行各业对技术技能人才的需求越来越紧迫,职业 教育重要地位和作用越来越凸显”.技工院校班主任在培养学生成为 高素质技能人才的过程中,发挥着极其重要的作用.笔者在技工院校 担任六年班主任工作,结合相关教育理论和实践经验,对新时期技工 院校班主任工作中存在的问题进行研究并提出相应对策. 一、技工院校班主任工作中存在的问题 （一）对教育对象认识不足 技工院校学生由于家庭、社会等因素的影响,个性差异比较大,“技工 院校班主任付出的要比一般院校班主任多,技工院校学生管理难度 大.”班主任首先要了解学生的个体差异、思想和行为特征,才能够制 定有针对性的工作方案.然而,班主任在日常工作中由于事务性工作 比较多,班主任把很多时间和精力都放在完成学校布置的任务上了, 对学生的心声、个性了解较少.往往三年下来,对于班里学生的名字都 不能全部记下来,比较熟悉的就是那些出问题比较多的和表現较为优 中技学校班主任分享经验1--第1页 中技学校班主任分享经验1--第2页 秀突出的学生.工作中最大的目标就是相安无事,至于学生心理和思 想状况关注的就比较少. （二）班级管理模式僵硬 班级管理是以育人为本的.班主任在班级管理过程中能够结合班级专 业和学生特征,采取适合本班的管理模式,才会取得相应效果.然而, 在实际的班级管理过程中,班主任往往是采取命令、强制的权威方式 来进行管理.对于不服从学校规章制度和班级管理的学生,往往是批 评教育或者给学生处分避免再次发生类似事 ,很少针对学生个体差 异去有的放矢地进行教育,让学生从内心深处认同学校和班主任老师 的做法.班主任的过度权威和管理模式的僵硬,还体现在班委的任命 和奖助学金名额的确定等班级日常事务管理方面. （三）学生自我管理能力差 技工院校的学生多在初中阶段文化基础比较差.对于一些理论课的学 习,听不懂,学习积极性、主动性不高,期末考试不及格率较高.这就在 很大程度上打击了学生的上进心,学生容易产生自卑心理,加上家长 对学生的期望值较低,长此以往,学生就容易变得浑浑噩噩、自暴自弃. 技工院校学生的纪律性和自我约束能力较差.做事缺乏主见,容易人 云亦云,随大流,比如班里有一个学生退学就会直接影响影响他同宿 舍学生的思想. （四）班主任队伍有待合理化 中技学校班主任分享经验1--第2页 中技学校班主任分享经验1--第3页 技工院校班主任年龄普遍比较年轻,班主任队伍流动性较大,有时候 一个班级一个学期会换两个以上班主 .班主任流动性大一般有两方 面原因：一是找到更好的工作跳槽或继续深造;二是学校对班主任职 业发展不够重视,感到班主任工作没有前景,转到其他岗位工作. 二、技工院校班主任工作中存在问题的原因分析 （一）缺乏系统教育理论学习 技工院校班主任在上岗前很少经过专门的班主任教育理论学习.日常 的班级管理工作又占用了班主任很多精力,同时又忙于完成学校的各 项检查,对教育理论的学习也就束之高阁了.学校对于班主任工作的 要求也就是完成日常工作和学校交付的临时性工作,对于系统的教育 理论学习缺乏足够的重视. （二）自我提升动力不足 技工院校班主任队伍中主要有专职班主任和兼职班主任两部分组成. 专职班主任的学历层次普遍较低,对于学生日常管理尚能应付,但是 创新性、研究性明显不足.兼职班主任不仅要进行学