成长必修课：构筑以“生活素养”为旨趣的三大生活课程.doc

1 - 成长必修课：构筑以“生活素养”为旨趣的三大生活课程 从知识课程到生活课程：生命教育视野下课程观的转换 传统教育以掌握知识为核心，传统课程也因此成为知识课程，它以培养“知识人”为目的，忽视了情意的发展，掩盖了生命的完整性。现代教育关注学生生命发展，生命成为教育的核心，这就决定了现代课程应该成为生命课程。而生命是在生活中的，生活是完整的，既有物质生活，又有社会生活、精神生活；既有日常生活，也有非日常生活。因此，教育要立足生活，也必须在完整的生活中，才能促进生命完整的发展。 生活课程，旨在打破课程囿于知识的怪圈，使课程融入生活。课程的内容来自生活，尤其是来自儿童的生活。教育的过程应该成为一种儿童生活的过程，成为引导儿童过美好生活的过程，而不是牺牲儿童生活的过程。生活不否定知识，但知识服务于生活，生活是第一性的，知识是生活的工具，且生命课程的知识是儿童生活的知识。 冯建军：《 冯建军：《从知识课程到生命课程：生命教育视野下课程观的转换》，《课程·教材·教法》，2013年9月第33卷第9期第89-92页 （二）学生生活素养的匮乏：当代学校教育课程设置的缺失 所谓生活素养，是在长期的生活过程中形成的一种生活方式和生活价值观。它是一种对人的态度、行为等起稳定作用的素质，包括生活自理能力、生活能力和心理社会能力等。这些基本的生活能力，我们的学生掌握得如何呢？ 1.看看孩子的自理现状