中等职业学校教师队伍管理办法.docxVIP

中等职业学校教师队伍管理办法 中职学校教师（含实验员、实训实习指导教师，下同）是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养与社会主义现代化建设要求相适应的高素质劳动者和中初级人才的使命。教师应忠诚于人民的教育事业，具有良好的思想政治素质和业务素质。 第一条 教师的条件和基本要求 1、文化课、专业课教师应具备本科以上学历并取得中职学校教师资格证书。实验员、实训实习指导教师应具有专科以上学历（或初级专业技术职务与中级职业资格证书之一）并取得实习指导教师资格证书。对尚不具备合格学历和教师资格证的教师，学校应拟定计划，创造条件，组织他们参加多种形式的进修，争取在较短时间内达到合格学历和教师资格证要求。 2、教师应具有教育学、心理学、管理学、教学法的基本理论与知识，懂得职业学校教育规律，掌握教育教学的技能技巧，能运用现代化的教学手段；了解有关专业的培养目标，明确所任课程在教学计划中的地位和作用，熟悉教学大纲和教材体系，了解相关课程的先行、并行及后继顺序；具备开展教学研究的能力，并注重提高计算机和外语的实际应用能力。 3、文化课教师应了解专业知识；专业课教师要跟踪了解行业、企业、专业发展态势，掌握专业技能，取得相应的职业（执业）中级以上资格证书，能进行理论和实践一体化教学；实习指导教师须具有过硬的职业技能和一定的专业理论知识，应了解本专业（工种）的技术等级标准或职业资格标准，能胜任教学工作。 4、教师要管教管导，教书育人。年青教师要主动承担班主任工作，教师在每一职称任期内至少担任一届班主任。教师要结合课程教学进行思想道德教育。教师要关爱学生的思想进步和身心健康，尊重学生人格，切实维护学生安全。 第二条 教师聘用 1、学校应按照“按需设岗、平等竞争、择优聘任、严格考核、合同管理”的原则，积极推进教师聘任制，公共基础课教师和专业技能课教师保持合理的比例。理顺评审与聘任的关系，实行评聘结合，淡化“身份”管理，强化岗位管理，逐步实现教师职务由身份管理向岗位管理的转变，形成人员能进能出、优胜劣汰，适应市场办学的教师管理机制。 2、要吸引和鼓励企事业单位工程技术人员、管理人员和有特殊技能的人员通过“特岗、特聘、特邀”等形式担任专、兼职教师，提高具有相关专业技术职务资格教师的比例。聘请专、兼职教师任教应有相应的规范（制度），其聘任办法及岗位职责应与在职人员相同。 第三条 教师培养与培训 教务管理部门要根据学校发展规划制订师资队伍建设规划和教师培训年度计划，并落实到人。 1、要重视教师的培养，不断提高教师的职业道德、实践能力和教学水平，培养一批具有较高学术水平和教学能力的骨干教师及国家、省、市级专业（学科）带头人和教学名师，建设一支年龄结构、学历结构、职称结构合理的师资队伍，“双师型”教师应达到本校专任教师总数的35%。 2、学校要按照省、市关于建立中等职业学校专业教师培训与考核制度的要求，组织教师定期参加省、市级培训及专业技能教学水平认证考核，专业教师原则上每五年轮训一次，并通过培训和考核取得山东省职业院校“专业技能教学水平合格证书”。 3、要不断加强对教师职业能力的培养，落实教师到企业或生产服务一线进行生产实践的制度。 专业课教师、实习指导教师每两年必须有两个月以上时间到企业或生产服务一线实践获得“双师型”教学能力，实践内容：一是了解企业的生产组织方式、工艺流程、产业发展趋势等基本情况；二是熟悉企业相关岗位（工种）职责、操作规范、用人标准及管理制度等具体内容；三是学习所教专业在生产实践中应用的新知识、新技能、新工艺、新方法；四是结合企业的生产实际和用人标准，不断完善教学方案，改进教学方法，积极开发校本教材，切实加强职业学校实践教学环节，提高技能型人才培养质量。 文化课教师和相关管理人员也应定期到企业进行考察、开展调研，了解企业的生产情况及其对职业教育的需求，不断改进职业学校的教育教学和管理工作。 4、学校应加强队教师的校本培训，不断提高教师的思想政治素质、职业道德水平、教育理论水平、教育技术水平和教学业务素质。 第四条 教师考核 1、教学工作量考核。教师教学工作量是指教师完成与教学有关的工作的质量与数量。包括班主任工作、理论和实践教学工作、教研活动、编写教学资料以及与教学有关的其它工作。原则上，专任理论课教师每周授课时数10~16节（基本工作量定额为10~12节），实训实习指导教师授课时数由学校依据专业、班级人数等确定。校内行政兼教教师每周授课时数不超过8节。 学校应建立并实行与绩效挂钩的明显向一线教师、“双师型”教师、骨干教师和管理骨干倾斜的人事分配制度。 2、教师教学业务考核。学校应建立和健全教师教学业务考核制度，根据教师的职业道德要求、教师任职条件、教师岗位职责、教学工作规范，对教师的思想政治表现、出勤、业务能力、工作态度、工作成绩每