《我们的感官世界(名词性从句)》教学设计-优质教案.pdfVIP

《我们的感官世界(名词性从句)》教学设计-优质教案--第1页 学科 高中英语 年级 高一 教科书版本及章节 牛津英语 M3U1 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 我们的感官世界（名词性从句） 1. 单元（或主题）教学设计说明 牛津高中英语第三模块（高一下学期）中第一、第二单元的语法学习对象是名词性从句。第一单 元讲解名词性从句的种类，以及由that 引导陈述句和由 if/whether 引导一般疑问句组成从句。第二 单元讲解由疑问词（what, which, who, when, where 等）引导特殊疑问句组成从句，以及 it 作为 形式主语的句型使用。学生在初中时已初步了解名词性从句，只是还没有形成一个系统的知识体系， 对名词性从句的特点没有准确的认识。本节课围绕第一单元的主题“我们的感官世界”,选用典型人 物进行语法运用,将名词性从句的知识完善，引导学生对名词性从句进行较系统的归纳总结，。通过本 节课的学习，学生能准确理解名词性从句的结构、种类和用途，归纳三类连接词的使用方法，能对含 有名词性从句的长句进行结构分析，并能运用名词性从句围绕人物展开话题，从而提高学生的阅读能 力和写作能力。同时，进一步了解并尊重残疾朋友，形成正确的人生观、价值观和世界观，把握生活 的真谛。 2. 单元（或主题）学习目标与重点难点 知识目标：1）了解名词性从句的概念、功能。 2）准确找出名词性从句中的连接词。 3）正确使用名词性从句对人物进行描述。 4）正确区分名词性从句和定语从句。 能力目标：1）体会名词性从句在语境中的作用。 2）在口语和写作中恰当使用名词性从句。 3）学会划分复合句中的名词性从句，进行长句结构分析。 4）利用构词法和上下文猜测生词意义。 情感目标：帮助学生对名词性从句有认同感，并通过典型人物进一步了解并尊重残疾朋友，体现 平等合作精神。告诉学生要通过自己的五感发现生活中的美好，珍惜自己所拥有的，珍惜现在。 教学重点：了解名词性从句的类型、连接词和语序 教学难点：运用名词性从句的知识对长句进行结构分析，提高学生的阅读能力，在写作中能正确 使用含名词性从句的复杂句式。 3. 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） 牛津高中英语第三模块（高一下学期）中第一、第二单元的语法学习对象是名词性从句。第一单 元讲解名词性从句的种类，以及由that 引导陈述句和由 if/whether 引导一般疑问句组成从句。第二 单元讲解由疑问词（what, which, who, when, where 等）引导特殊疑问句组成从句，以及 it 作为 形式主语的句型使用。本节课是第三模块第一单元的语法课，围绕第一单元的主题“我们的感官世界” 将两单元语法内容重新调整，选用典型人物进行一节语法运用课。 《我们的感官世界(名词性从句)》教学设计-优质教案--第1页 《我们的感官世界(名词性从句)》教学设计-优质教案--第2页 由于学生在初中时已初步了解名词性从句，教材中的例子也浅显易懂，在要求学生课前预习的基 础上，本节课将名词性从句的知识完善，引导学生对名词性从句进行较系统的归纳总结，帮助学生能 初步对复合句进行结构分析，以提高学生的阅读能力和写作能力。 同时，本节课使用的典型人物也可以帮助学生学习与残疾有关的话题词汇的意义及用法，利用构 词法和上下文猜测生词意义，进一步了解并尊重残疾朋友，形成正确的人生观、价值观和世界观，把 握生活的真谛。学生在查阅资料时对典型人物会有更深刻的了解，而且榜样的作用也激励着学生。 第 1课时教学设计 课题 我们的感官世界（名词性从句）