小学语文人教三年级上册（统编2023年更新）第八单元-24司马光【教案】.docxVIP

24司马光教学目标 .认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字。 .能正确跟读课文，注意词句间的停顿。背诵课文。 .能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。 .能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。 重点 借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。 难点 初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。 教学课时 2课时。 第1课时 一、图片激趣，导入新课。 课件出示司马光砸缸的图片。 .师：看见大屏幕上的这幅画，大家会想起那个耳熟能详的故事，那就是一一 生：司马光砸缸。 .师：对，这个故事最早出现在我们小学课文中，是一篇现代文，共有141个字组成。而今 天我们要学习的是一篇文言文的《司马光》，大家看一看一共有多少个字？(课件出示) 生：30个 3、师：从我们的对比中可以看出，同样一个故事，现代文一共用了 141字，文言文只用了 30个字，它们有什么样的区别呢？今天就让我们一起走进文言文的《司马光》，去看看司马光的 故事。(板书：司马光) .认识“司”，学习复姓。 (1)介绍“司马光”的“司马”是复姓，名是“光”。 (2)学生说说自己认识的复姓的人。如：诸葛、东方、上官、欧阳。 二、初读课文。 .自学生字新词，试读课文。 .让学生充分地、大声地朗读课文，要求读准字音，读通课文，了解课文大意。 课件出示： 司 跌 皆弃持 开火车读，指名读，小老师领读，齐读，识记这些生字的（如组词、做动作等）。 3、初读文言文 课件出示： 群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没/水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得 师范读课文，强调停顿处。学生跟读，读流利。 去掉停顿符号后再读：抽生读，小组比赛读，齐读 .了解文言文的书写与现代文的区别。 （1）无标点 课件出示 群儿戏于庭一儿登瓮足跌没水中众皆弃去光持石击瓮破之水迸儿得活（2）从右往左读 .师：从朗读中，你感受到了文言文和现代文有什么区别呢？ 文言文语言精练，简短。概括能力强，但不好懂。 现代文长篇大论才能写出文章，一听就懂。 .默读课文，用一句话概括课文的主要内容。 （司马光砸缸救落水同伴）第2课时 一、配乐朗诵，引入新课。 .配乐朗读。 （播放古筝弹奏大约1分钟）（1）配乐自由读。 （2）配乐指名读。 （3）配乐齐读。 .师：文言文不仅要读通读顺，更要读懂，相信理解意思后大家一定能读得更有感情。下面我们就要去攻克难关，理解课文的意思。 二、看注释,自主理解句意。 二、看注释, 自主理解句意。 .自读自悟。 每读一句，就看看这句话的相关注释，把注释的每个字的意思放到句子里，揣摩句子的意 思，就这样读懂每一句话，还可以将自己弄不懂的记下来，留待小组合作学习时提出与同学研 讨。 .小组合作学习。 学生各自汇报对每句话的理解，一句一句相互研讨，说句子意思，将弄不懂的语句记下来， 留待向全班同学或老师请教。 .全班交流。 （1）课件出示课文第一句话。 课件出示： 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。 ①默读第一句话，从“群儿戏于庭” 一句话你知道了什么？ （故事发生的地点是院子里，人物是一群小孩子，这群小孩子在玩耍。） ②想一想这句话是什么意思？ 师：可以先把句中每个字词的意思弄懂，再连起来说说整句话的意思。 ③“群儿、戏”，这几个字词可以联系已有经验猜想意思。“于”由教师进行讲解。“庭” 可以结合注释意思知道是“庭院”。 ④指导朗读：司马光和小伙伴们一定玩得很开心，读出开心、高兴的语气。 ⑤“一儿登瓮，足跌没水中。” “登”是爬的意思，“足”是失足的意思，“没”是沉没的 意思。 （课件出示：瓮的图片）“瓮”可结合文中图片和注释来理解，指的是口小肚大的陶罐。 ⑥说一说这句话的意思。学生交流。指名回答。 （一群小孩子在院子里玩耍，一个孩子爬到水缸上去玩，失足掉进缸中被水淹没了。） ⑦指名读，齐读，分小组赛读。 ⑧指导朗读：自己的小伙伴掉进了水缸，真让人着急啊！读出着急、紧迫的语气。 （2）课件出示课文第二句话。 课件出示： 众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 ①一儿“足跌没水中，危险至极，群儿是怎么做的？ 尝试用刚才学到的方法理解这句话。 ②学生交流汇报。 “众”指的是除司马光以外的其他孩子；“皆”是全、都的意思；“弃”是抛弃、丢下的意 思；“去”是逃走、离开的意思。想象一下当时孩子们的心理、表情和动作。 预设：一看到有人落入缸内，小孩子们都吓坏了，不知道该怎么办，都乱作一团跑了。 ③司马光是怎么做的？读一读“光持石击瓮”，是一下就击破了吗？请学生用动作演示一下。理解“持”是用手拿的意思，所以是提手旁。(板书：持石击瓮) ④结果怎样？齐读“破之”“水迸” “儿得活”。联系上下文并借助插图，理解“迸”的意 思。(迸：是指瓮爆裂开了之后，水一下子冒出来了。)