小学语文人教六年级上册（统编2023年更新）第二单元-多彩的活动.docxVIP

习作：多彩的活动 教学目标 .有条理、有重点地记叙一次集体活动。 .关注整个活动场景，写一写同学的动作、神态、语言。 .把这次活动中的体会写下来。 教学重点 怎样把事例写具体，通过事例来表达自己的感情。 教学难点 关注整个活动场景，写一写同学的动作、神态、语言。 教学方法:观察、讨论 教具准备：课件 教学课时：2课时 教学过程 一、导入课题 “祖国在我心中”朗诵会、学校运动会、六一儿童节演出、植树、端午节看龙舟、看望孤寡老人……这些校 内外活动，你参加过哪些？ 选一次活动写下来，和同学分享你的经历。板书课题。（板书：多彩的活动） 二、拓展思路 回忆一下，校园生活我们经历了哪些活动？ .让学生说说进入印象最深的活动。 .总结学生发言。【课件出示2】 体育竞技类:拔河、跳绳、接力赛、游泳,骑马、攀岩、固棋…… 文艺演出类:合唱、课本剧表演、啦啦队表演、集体舞…… 公益慈善类:看望老人、植树、与参加儿童联谊、广场清洁、爱心助学…… 民俗活动类:赛龙舟、包粽子比赛、写春联、踏青、元宵灯会… 校园生活类:开学典礼、课间操、校运会。 .本次习作的主题是“多彩的活动”。根据教材的提示，这里的“活动”主要指校内外举办的各种集体活动。 活动有各种内容和形式，自然也有多样的意义。参与一次活动，以帮助我们增加一种新的生命体验，或许是锻炼能 力展示自我风采,或许是走近他人陌生世界,或许是开阔眼界汲取文化养料,或许是放飞心灵体会快意人生。活动 往往是在参与过程中逐渐有所领悟的。是否领悟到活动的意义,对意义的领悟程度有多深，只有那些让我们印象深 刻、真正有所感悟的活动，才能进入选材的视野。我们可以充分挖掘记忆宝库里的相关资源，以“集体活动”为关 键词搜索能够唤醒体验的各种材料，然后筛选、确定写作的材料，继而思考、提炼材料的意义。 三、明确观察角度 首先，要明确观察角度。“我”可能是活动的组织者、参与者或者旁观者。如果是参与者，则对自己在活动中 的具体表自己与周围其他人的互动更为关注;如果是旁观者，观察的对象更多元化,能从流程面、细节等各个方面 记录所见所闻以及由此产生的感受。从特定角度对活动进行细致的观察和真切的体验,才能产生对活动意义的独 特感悟。接着回顾活动的全过程,分解出过程中的具体阶段。我们可以根据事件发生、发展的顺序,用流程图整体 呈现活动的概貌。 然后从特定角度回顾活动过程中的具体情景,把印象最深刻的、感受最强烈、观察到的信息最丰富的阶段确 定为写作的重点阶段，这个阶段通常也是活动的高潮阶段，比如气氛最紧张时、感情最热烈时、场面最宏大时等。 最后，围绕中心确定记叙的顺序。可以顺叙,按照时间顺序依次叙述活动的先后过程;也可以倒叙,把活动的结 果或者活动中某一个阶段提到开头去写，再来回顾活动的起因和经过。 四、回顾活动,确定中心与材料 .通过对话交流唤醒学生【课件出示3】 (1)这是哪一次活动 (2)活动的主题是什么？ (3)是活动哪一个阶段的场面？ (4)这个场面给你留下深刻印象了吗?为什么？ (5)你在这次活动中做了什么？有什么感受？ (6)如今再看到这个场面,有何感受？ (7)哪一点让你产生了这个感受？ (6)如今再看到这个场面,有何感受？ (7)哪一点让你产生了这个感受？ .整合师生对话的内容，明确题意:选择亲身经历的一次活动，写出在活动中见所闻所感，突出“难忘”这个 特点；“难忘”的原因在记录见闻感受的基础上，提炼即为文章的中心。 完成了以上任务,基本可以做到写作有中心、材料具体、思路有序了。如何达成重点地记叙一次集体活动” 的要求呢？ 详写活动的重点阶段，是必要的。我们可以在叙述之中穿插使用描写的表达方式，以具体、生动地再现重点阶 段的情景。 想一想:这个阶段的活动内容是什么？从整体上看同一时间同一环境中人们的活动有什么共性特点?这个场面 让人感受到什么样的气氛？ 场面的核心人物是谁?核心人物在活动中做了什么？说了什么？如果核心人物是“我“我”想了些什么？其他 人在活动中有什么表现?他(们)的神态、动作、语言有什么？ 场面描写是展开详写的重要手段,一方面要对整体概况进行描写，另一方面要关注细节,把人们共同活动的场 面和特定人物的具体表现结合起来进行描写，这样就能使阶段的写作内容显得具体、充实，同时也能呼应文中交代 的相关活动背景。至于活动其他阶段，则可以略写，或者不写。 五、写作实践 1.明确写作要求【课件出示4】 (1)写清楚活动的过程，把印象深刻的部分作为重点来写。 (2)写活动场面时，既要关注整个场景，也要注意同学的表现，写?写他们的神态、动作、语言。