小学语文人教六年级上册（统编2023年更新）第四单元-六上《在柏林》教学设计.docxVIP

14在柏林 教学目的： .默读课文，关注情节和人物，了解小说表现战争主题的方法。 .感受小说结局构思的巧妙，体会作者对残酷战争的控诉。 教学课时：1课时教学过程： 一、导入新课： 由语文园地四交流平台导入，让生从三个关键句中提炼深入理解小说人物形象 的三个方面：(提炼关键词)人物刻画、故事情节、环境描写。 二、新课： .围绕这三个方面展开今天的学习，今天我们要学习的是一篇来自美国著名作家 奥莱尔带来的一篇微型小说《在柏林》，谁知道柏林？ 一一德国首都，一座国际化的 城市。 .课文的学习提示中告诉我们，这是一篇表现战争灾难的小说，那柏林和战争之 间有着怎样的关系呢？让生自主交流。 .师补充介绍二战相关资料，让学生从一组组数据中感受战争带给人类的灾难。 这篇仅360字的小小说因构思的巧妙而成为战争题材中的经典，那它独特在哪里？ .小说三要素入手深入文本的学习： (1)人物刻画: ①让生说说小说的主要人物和次要人物一一老兵和老妇人、两个小姑娘 ②生认真默读课文，勾画出关于老兵和老妇人的相关描写。 ③生汇报交流，师结合汇报PPT出示相关语句。 ④生找出描写老兵和老妇人的关键词，汇报交流，梳理老兵一家五口的悲惨命 运，从中感受人物的悲剧形象。 笼罩在战争阴影之下的家庭只有老兵一家吗？是的，他们只是战争中千千万万 悲剧的缩影而已。（板书缩影） （2）故事情节: 我们都知道情节的推进需要一个又一个矛盾冲突，所谓冲突就是小说中人物和 人物或者人物和环境之间的矛盾，那文中产生矛盾的人物是谁和谁呢？共出现了几 次冲突？分别在哪些段落呢？ 师生共同提炼出冲突一： 老妇人行为奇特，被小姑娘嘲笑。 冲突二： 小姑娘再次取笑老妇人，老兵解释原因。 师：哪一次冲突更震撼人心？并说明理由。（因为出人意料，所以震撼人心，情 节上的出人意料能让内心产生极大触动，小说中打动人心的情节称为小说之眼） 小结：从两次冲突中让我们感受到了这篇小说同《桥》一样在构思上的巧妙， 同学生一起回顾《桥》一文的四次冲突。 （3）环境描写： ①引入：结合PPT,战争的残酷让我们痛诉哭泣，让我们痛失至亲，让我们的 家园沦为一片废墟，正如小说开篇就通过环境向我们控诉了战争的残酷 ②生汇报一一“一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不 到一个健壮的男子」 从哪里看出战争的残酷？ ③现在让我们跳出罪与车厢，战争不止，静得可怕的仅仅是车厢吗？ 是啊，其实像车厢一样静得可怕的是这个世界，车厢仅仅是这个世界的缩影， 看来，像车厢这样微小的事物未必没有力量，这就是以小见大的力量。（板书以小见 大） 三、课堂小结： 我们分别从人物、情节和环境三个方面深入理解了这篇微型小说，这也是小说的三要素，也让我们一起读读这一重要的阅读方法： 读小说，关注情节、环境，感受人物形象。