新闻单元整体教学设计-部编版语文八年级上册.docxVIP

八上新闻单元整体教学设计 【设计理念】指向学科核心素养，单元资源整合 【设计依据】课程标准、教材编写意图、认知规律和学生学情 【学习阶段】新闻阅读、新闻采访、新闻写作、新闻展示的梯度任务群 【设计目的】课堂激趣、读写结合、学用一体，最终目的在于实现育人功能的最大化 任务模块 梯度任务 课时安排 新闻阅读 分辨新闻 1 阅读方法 2 整合检测 1 新闻采访 制定方案 三周（考虑具体操作） 完成提纲 进行采访 新闻写作 写作训练 2 成果展示 展示成果 1 评出“好声音” 以下针对新闻采访和新闻写作进行具体阐述： 经过一个礼拜的新闻阅读关卡训练，大家已经大致掌握了新闻阅读的方法。为了进一步加深新闻参与感，老师给大家布置了实践任务——采访，并完成采访稿写作，最终评选出七中“好声音”。 一、采访引导课 【任务内容】展示预学作业，引出新闻采访任务模块。 【设计意图】从上个任务模块的检测任务入手，起到承上启下的作用，增强学生进一步开展学习任务的兴趣。 二、制定采访方案 【任务内容】以小组为单位确定选题，制定小组采访方案、任务分工表和时间进度表。 【设计意图】引导学生做好采访前的前置准备工作，做好任务分工，制定实施计划和问题提纲，让不同学习能力水平的学生都能参与到任务中来。 新闻采访小组合作学习单 新闻采访 采访时间 采访地点 采访对象 采访素材 采访目的 事件背景 采访工具 采访分工 任务 负责人 任务要点 自我评分 组长评分 主要采访 负责根据采访问题中的问题按序提问，注意尊重采访对象。 追问补充 负责对采访问题进行补充，注意不要重复。 问题记录 负责采访问题的全程记录，注意要点清晰。 照片拍摄 负责拍摄采访中清晰的人物访谈照片。 影像拍摄 负责采访过程的录像。 查阅资料 查阅有关事件和人物的背景资料。 采访问题 采访问题评分（小组互评） 评分标准1.问题逻辑性 2.问题客观性 3.问题针对性 4.问题具体性 5.问题价值性 6.问题数量（不少于7） 采访中可能出现的问题 采取的解决办法 三、采访实践 【任务内容】按照采访提纲对采访对象进行提问，及时补充追问，拍摄照片、录制采访视频，并做好纸面记录。 【设计意图】要求学生录制采访实录，为下一环节的写作做准备；对于采访过程的评价能够有效激发学生的参与度，避免消极怠工现象。 四、写作实践 【任务内容】 （1）整理采访素材： 整理采访要点，圈出能支撑、解释、拓展中心思想的材料，删去无关素材。 （2）新闻习作：学生围绕同一个“新闻点”，根据自身能力选择喜欢的体裁（人物通讯、新闻花絮、新闻特写、背景资料、事件通讯、新闻评论）进行新闻写作，以期提升不同层次学生的能力及认知。 （3）新闻习作修改：展示评分标准，小组内进行同一“新闻点”的不同体裁新闻的点评与修改，小组内新闻稿互相传阅、互评打分及提建议，进一步修改。 【特色方法】梯度式写作任务。 【设计意图】“消息-多体裁”梯度式的写作任务，能够有效适应不同写作水平的学生对于写作训练的需求；“兼听则明”，自评、组评加师评的方式，能够有效引导学生对习作进行修改。 新闻写作 我们选择的新闻体裁 消息写作 根据需要进行安排，不需要可删去。 新闻特写写作 通讯写作 新闻评论写作 写作评价量表 体裁 写作要点 自我评分 互评得分 人物特写（通讯） 正面描写 语言 神态 动作 侧面描写 环境 见证者 影响力 事件通讯 事件起因 事件经过 事件结果 事件影响（社会意义） 新闻评论 事件概述 评论角度 表层原因 深层原因 论据论证 综合评分 语言准确性 材料真实性 结构规范性 角度精确性 要素齐全性 标题吸引力 受众针对性 人称使用 【学生习作展示一】 阴霾背后的光 2020春节前夕，一场突如其来的新冠肺炎席卷中华大地，它来势汹汹，传播速度飞快，整个武汉彻底陷入恐慌之中，一场没有硝烟的战斗在全国打响，医护人员逆行而上，直抵武汉战场。 1月29日，夜晚9点。此时的她刚下夜班，便同浙江省100多名医护人坐上了直达武汉的列车。 终于到站了。她抚摸着满车的物资，没有等到援助，全靠他们这100多号人，她使劲全身力气才搬完最后一箱，她全身软绵绵地靠在木箱上，顾不上满身的疲惫，挤进人群，拿了些许少量的口罩与防护品，小心揣在怀里。 她拖着疲惫的步伐，蜷缩着身子缓缓地行走在武汉的街头，她感受到了死亡的气息，大年初一的武汉犹如一座鬼城，湿冷湿冷的，大街上空无一人，空气之中只是弥漫着浓重的消毒水味。 一早，她来到了武汉第四人民医院，这里的医疗环境是她从未想到的，医护人员感染的感染，吓跑的吓跑，所剩寥寥无几，病人挤得水泄不通，哭声，喊声，咳嗽声......尸体横着，竖着，叠着，占得走廊毫无空间。望着眼前的情景，她懵了，倒吸了一口气，双腿僵硬地站在