核心素养视角下小学数学作业设计的再思考.pdfVIP

核心素养视角下小学数学作业设计的再思考 基于核心素养的小学数学教学，要求教师在教学过程中重点关注学生数学认知能力、数学思想与数学应用意识。作业作为小学数学教学 【摘 要】 的重要辅助手段应该体现出科学性和专业性，实现从“量”到“质”的改变。从多年的小学数学教学实践出发，剖析了现阶段作业设计中存在的问题， 重点思考了如何将小学数学作业设计与数学核心素养的培育进行有机融合。 小学数学；核心素养；作业设计 【关键词】 义务教育阶段数学核心素养的培养关系学生长远发 （二）作业设计主体一元化 展，受到越来越多教育教学从业者 的关注。只有真正将 作业是教师掌握学生知识学 习、知识运用情况的窗 核心素养理念贯彻到小学数学教学全过程，才能实现小 口。小学数学教师在进行作业设计时，通常 以班级为主 学生数学核心素养的培育。 当前阶段，小学教师在作业 体单位，给班级学生布置的作业内容是相 同的，缺乏针对 设计中存在诸多不足，严重制约了小学数学教学的发展。 性和科学性。在小学数学学 习阶段，学生处于数学思维 基于此，在小学数学作业设计中融入数学核心素养理念， 塑造和发展的阶段，个体之 间在数学知识的学习进度、掌 既是新课程改革的要求，也是教师改进作业设计，提升教 握能力方面存在 比较大的差异。 因此，教师在进行小学 学质量的必要手段。 数学作业设计时，如果 以班级为主体布置作业，整体难度 较大的情况下会打击部分学 习基础较学生 的信心，从而 一、小学数学作业设计存在的短板 影响他们 的学 习积极性，而作业整体难度偏小的情况下 作业设计水平的不足会严重影响小学生数学水平的 学生在写作业时感受不到挑 战性，不利于培养他们 的数 提高。总体来看，当前小学数学教师在作业设计 中普遍 学思维能力。基于此，在小学数学学 习具有显著差异性 存在重 “量”不重 “质”、设计主体一元化、创新性不足等 的客观事实下，作业设计主体一元化无法满足学生个性 问题，这些 问题一方面给学生带来 了较大的负担，另一方 化学习和发展的需求。 面影响了学生的学习积极性。 （三）作业设计创新性不足 （一）重“量”不重“质” 多数小学数学教师在作业设计 中存在思路常规化、 繁重的作业给小学生和学生家长均带来 了较大的负 作业形式固定化、作业内容重复化等问题，导致学生丧失 担，严重挤压 了他们的时间和精力，不利于学生的全面发 对作业的兴趣和期待，将作业视为一种负担，从而使学生 展。近年，减轻义务教育阶段学生作业负担 的呼声越来 缺乏数学学 习动力。具体来看，当前小学数学教师在作 越大，一定程度上转变 了小学教师的