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小学数学课程中归纳推理的理论与实践 小学生解决问题能力的持续提高和综合素质的全面提升，都需要归纳推理在其中扮演重要的角色。与其他学科相比，数学的理论性更强、 【摘 要】 现实意义更广、学习难度更高。鉴于此，将归纳推理作为重要突破口，深刻阐述和仔细分析了小学数学课程中应用归纳推理是完全可行的，并以实践 的案例作为例证，希望可以改善当前教育状况，让学生的综合素质得到稳步提升。 小学数学 ；归纳推理 ；实践 【关键词】 从 以往 的实践经验来看，想要学懂弄通数学知识并 有滋有味、有情有境。 以笔者教授的四年级学生为例，这 不是件简单 的事情，对于小学生来说更是如此。他们 的 一年龄段对应着皮亚杰提 出的具体运算阶段，这时他们 年龄太小，对于问题的理解程度不高，小学教师把知识的 的思维具有守恒性和可逆性 的特点，关于数 的运算规则 传授放在第一位，没有将直观 的数学现象转变为理性 的 他们能掌握和运用一部分，但是思维的认知还需要 肉眼 数学认识，导致小学生在学习过程 中很有可能轻易放弃， 可见的事物作为支撑。所 以，在北师大版 四年级下册的 学习数学的问题和麻烦也会不断累积。从很多优秀的教 运算律单元 中，可 以看到每一课时都有实实在在 的情境 学案例 中可 以发现，采用归纳推理 的方法可 以更加迅速 作为抽象运算规律的参照。 有效地建立起学生的数学思维。因为归纳推理的方法让 再 比如，笔者在教授 “加法交换律”时，在讲授新课 学生可 以灵活运用数学思想，解决遇到 的问题和麻烦。 之初引入 了学生感兴趣的成语故事 《朝三暮四》，让学生 所 以，教师在教学实践 中要积极引入归纳推理的方法，让 知道早上得到三个桃子、晚上得到 四个桃子和早上得到 学生对数学不再有畏惧心理，让学 习数学变成一件轻松 四个桃子、晚上得到三个桃子在总量上是没有发生变化 愉快 的事情。从培养解决 问题能力的角度来看，小学生 的，接着 问学生生活 中是否还可 以举 出这样 的事例。学 如果能够早早具备这方面的能力，学 习中的很多问题就 生在结合切身经历并联系到身边有印象的事物 以后，教 不再成为问题，他们对于学科的整体感知也会越来越强。 师把他们 的思维再引入加法交换律 中，并用等式的形式 一、小学数学课程中归纳推理的理论概述 表示出来。然后，采用线段 图组合的方式，证明加法交换 从宏观 的角度来看，归纳推理理论可 以看作对个例 律 的应用是非常广泛 的。学生在受到启发 以后，有的用 反映出来的现象和规律进行推理出来的事物普遍具有的 三角 图形加上 圆形 图形等于 圆形 图形加上三角 图形，有 发展趋势，也可 以看作人们认识世界与改造世界 的一种 的用汉字 甲加上汉字乙等于汉字乙加上汉字 甲，还有的 直接 的思维方式。从应用对象的角度来看，归纳推理