四年级语文上册部编版第19课《一只窝囊的大老虎》（第二课时）（教学设计）四年级语文上册 部编版.docxVIP

课 题 19 一只窝囊的大老虎 部编版 四年级上册 第六单元 第2课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.认识“囊、羡”等7个生字，读准多音字“露、角、啊、哄、唉”，会写“班、囊”等16个生字，会写“班级、文艺”等词语。 2.能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。 3.能借助“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。能结合生活经验说出“我”的表演是否窝囊，并试着用合适的方式开到“我”。 4.能把自己因为紧张、狼狈而记不得当时的情形的经历写下来。 学习 重难点 1.能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。 2.能借助“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。能结合生活经验说出“我”的表演是否窝囊，并试着用合适的方式开到“我”。 学情分析 学生在三年级时已经接触过批注，在前一节课的学习中也学习了从不同角度作批注，但本文的重点是在你不理解的地方作批注，批注的角度不同，要引领学生重点关注不理解的地方，关注“我”心情的变化。 教学辅助 1.多媒体课件。 2.学习任务单。 教学过程 回顾课文，导入新课。 1.课文主要讲了什么事？ 明确：课文讲述“我”扮演一只大老虎结果演砸锅了的事。 2.在《牛和鹅》的学习中，你学到了哪些批注的方法？ 明确：我们可以从这些地方进行批注：有疑问的地方，比如自己不确定的说法；写得好的地方，比如传神的词语、生动的比喻等；有启发的地方，比如含有哲理的句子；引发自己产生联想的地方，比如想起了生活中的某个相似体验、阅读的同题材的文章或见过的相似的写法等。 3.这节课我们继续用批注的方法理解课文，感受“我”童年的难忘经历。 学习任务四：自主批注，借助批注理解课文 1细读课文，借助批注理解课文。 提示： （1）在你不理解的地方作批注，和同学交流。 （2）在你感受深刻的地方作批注。 2.自主阅读，边读边作批注。 3.在小组中交流批注，并讨论有疑问的地方。 4.班级交流。 交流预设： 句段3. 我一直没在台上露过面，看着同班的小朋友在台上又唱又跳，边说边比画，我真个羡慕得要死。我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道。 批注：“羡慕的要死”“多想”，写出了“我”期待上台表演的强烈愿望。心理描写写得太真实了，我小时候也有过这样的感受。 句段4. 有一回又逢到我们班表演，班主任在分派角色的时候，我殷切期待的目光可能引起了她的注意。分派到最后，她看了我半晌才下决心说：“就这样吧，你扮老虎。” 批注：为什么老师“看了我半晌”才下决心让“我”扮演老虎？ 明确：结合下文可理解原因：“我”一直没有在台上露过面，没有表演经验；“我”缺乏表演技巧。 句段10. 你先四脚着地爬上台，见了他们兄妹俩就站起来，啊呜啊呜叫着，向他们扑过去，他们逃你就追。等到猎人上场，对你连开两枪，你就躺下来——死掉。 批注：通过描写老师一连串的提示，从侧面写出“我”在排练时漏洞百出的情况。 句段18.我知道推我的是老师，立刻弯下身子爬上场去，嘴里啊呜啊呜直叫。只听见台下一阵哄堂大笑，笑得我脸上一阵热。我已经明白，我笨拙的表演，把全场的老师同学都逗乐了，他们从没见过这样窝囊的老虎。 批注：从“哄堂大笑”中可以看出大家觉得“我”的表演十分可笑。“一阵热”表现出“我”当时无比尴尬、狼狈的样子。 句段19. 我总算一直演到了躺下了死掉。到底怎么演完的，我一点儿也记不起来，只记得耳边的笑声接连不断。 批注：为什么演出的过程“我”一点儿也记不起来了呢？ 明确：因为“我”当时太紧张了，只关注观众的反应，而对自己是怎样表演的已经忘记了。 句段22. 为什么不会豁虎跳就不能扮老虎呢？为什么没豁虎跳就会惹起哄堂大笑呢？我至今还不明白。 批注：没有演好老虎是因为不会豁虎跳吗？ 明确：不是。因为“我”太紧张了，没有把老虎的威风演出来，而是演成了一只窝囊的老虎。 学习任务五：梳理心情变化，丰富课文理解 1.讨论交流：从开始对演出充满期待，到最后疑惑不解，“我”的心情有怎样的变化？为什么会有那样的变化？结合课文相关语句，填写下面表格。 交流讨论： 2.结合生活经验说一说：“我”的演出窝囊吗？可以怎么开导“我”？ 畅所欲言： 示例 1：演得不像没关系，你已经尽力了。不是每个人都必须成为一个好演员。 示例 2：你的演出虽然不算成功，可是给观众带来了许多欢笑，这也很好呀！ 示例3：你表演得很棒！你是一只可爱、有趣的大老虎，给大家带来了快乐。 3.这篇课文按事情的发展顺序记叙了“我”演出前后的心理活动变化。你有过类似的经历吗？印象最深的是什么？写下来和同学交流。 示例： 我节奏感比较差，班里表演节目，唱歌啦，跳舞啦，我都没有机会参加。有一次，同学们准备跨年晚会，班长李梅他们想表演一个集体