四年级语文下册：6-飞向蓝天的恐龙.docx

运用问题解决策略 小组探究演化过程 ——《飞向蓝天的恐龙》教学设计 设计特色： 本课是本册“提问并试着解决问题”阅读策略单元的第二篇课文，在第一篇课文的基础上有所提高，要求学生把不懂的问题写下来，并试着解决。因此，在教学中，我们在关注学生已经习得的解决问题的方法，并尝试解决自己提出的不懂的问题。借助图表，通过自主阅读、小组研讨等形式，了解恐龙的演变过程,感悟语言的生动与准确。 课文简析： 这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛的恐龙化石，为证实恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇科学探索之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。 教学目标： 1.认识“钝、仅”等13个生字，会写“笨、钝”等15个字，正确读写“恐龙、笨重”等15个词语。 2.默读课文，写下不懂的问题，并试着运用各种方法解决有价值的问题。 3.能够借助表格，简明扼要地梳理并介绍恐龙飞向蓝天，演化成鸟类的过程，并体会课文中语句表达的准确性。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 板块一：回顾方法，揭示课题 1.回顾单元学习重点，交流学习收获。 交流：经过《琥珀》一课的学习，在解决自己提出的问题方面，同学们有哪些收获？ 预设：可以联系上下文，可以结合生活经验，也可以查阅资料。 2.揭示课题：这节课，我们将继续利用这样的阅读策略来学习一篇新课文——《飞向蓝天的恐龙》。（板书课题） 板块二：整体感知，扫清字词障碍 1.学习本课难读、难写的字词。 繁衍 敏捷 崭新 树栖 开辟 膨大 迟钝 十吨 隧道 末期 （1）指名认读，相机正音：“膨”为后鼻音；“钝、衍、吨、崭”是前鼻音，其中“崭”又是翘舌音；“辟”读“pì”,不要读成“bì”。 （2）重点帮助理解“繁衍、树栖”等词。教师点拨理解词语方法：找近义词、查字典、请教同学等。 （3）指导生字书写。 ①学生观察“膨、钝、吨、隧、末”5个字，相互提醒容易写错的笔画。 “钝、吨”右边部分一样，末笔都是竖弯钩； “膨、隧”都是左中右结构，要写得紧凑，注意笔画间的穿插； “末”上横长下横短。 ②教师范写“隧”，学生观察运笔，自己练写。 2.初读课文，整体感知。 （1）快速浏览课文，边读边思考本课的行文思路。 课文先写 ，再写 ，最后写 。 （2）指名交流，并相机完成填写内容。（板书：科学发现、演化过程、美好愿望） 板块三：合作探究，尝试解决问题 1.默读课文，提出问题，并尝试解决。 学习活动： 第一步，默读课文，把不懂的问题写下来，自己尝试解决。 第二步，四人小组内交流自己已经解决的问题。 推荐交流方法：我提出的不懂的问题是“ ”，通过“ ”的方法，我知道了 。 第三步，小组长将组内同学还没有解决的问题汇总。 2.交流“已经解决的问题”，巩固解决问题的方法。 预设问题1：用查阅资料的方式解决了问题——什么是“中生代”？ （1）学生交流查阅到的有关“中生代”的资料信息，教师随机补充。 中生代：地质年代上的中生代距今约2亿5 000万年至6 500万年，持续的时间长达1亿8 000万年左右，又被称为“爬行动物的时代”。那时，在陆地上有恐龙，海里有蛇颈龙，空中有翼龙。 （2）教师点拨：是的，像“中生代”这样的表示地质年代的术语，用“查阅资料”的方法来解决是最好的。 （3）组织交流汇报运用“查阅资料”的方式解决的问题：其他小组还有用“查阅资料”的方式解决类似的专业术语方面的问题吗？ 预设问题2：运用已经掌握的知识展开推理解决问题——什么是恐龙化石？ （1）学生汇报结合《琥珀》一课的学习，推理知道了什么是恐龙化石。 （2）教师小结：联系之前学过的关于“琥珀”的知识，我们就明白“恐龙化石”就是恐龙死后，骨骼沉积在泥沙中，经过几千万年甚至上亿年后变成化石。 （3）补充相关信息，以及研究化石的重要性。 化石指古生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下，变成的跟石头一样的东西。研究化石可以了解生物的演化，并能帮助确定地层的年代。 预设问题3：运用联系上下文的方式解决问题——研究恐龙化石有什么重要价值？ （1）学生汇报，通过1、2自然段的学习，了解到科学家们通过对恐龙化石的研究，可以推测出鸟儿是由笨重的恐龙演化而来。 （2）引导联系上下文，理解含义深刻的句子。 辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。 ①联系上下文交流：古生物学家描绘的画卷在文中指什么？ 预设：科学家们的