四年级语文下册：1 古诗三首③.docx

永嘉县枫林镇中心小学电子备课本 二0二一学年第二学期 第 一 单元 上课时间 月 日星期 课时 3课时 课题 1、古诗三首 教材与 学情分析 本单元围绕“田园生活”这一主题，编排了《古诗词三首》《乡下人家》《天窗》《三月桃花水》4篇课文。文章语言优美，从不同角度描写了乡村的景色和生活，表达了作者对田园风光、乡村生活的赞美之情。《古诗词三首》生动地再现了一幅幅栩栩如生的田园风光图； 教学 目标 1.认识“徐、篱”等6个生字，会写“宿、徐”等14个字。 2.有感情地朗读并背诵课文；默写《宿新市徐公店》。 3.理解诗词大意，想象诗句描绘的情景，体会作者表达的思想感情。 教学 重难点 1.有感情地朗读并背诵课文，默写《宿新市徐公店》。 2.理解诗词大意，想象诗句描绘的情景，体会作者所要表达的情 教学 准备 多媒体课件 教学过程 教学过程设计 二次备课修改处 第3课时 《清平乐·村居》 ?课时目标 1.认识“锄、剥”2个生字，会写“茅、檐”等6个字。 2.初步了解有关词的知识。 3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《清平乐·村居》。 ?教学过程 板块一 诗句接龙，初识宋词 1.课前游戏，温故知新。 师引导：下面我们要学习的是一首词。自古以来，中国就是一个诗词国度，唐诗宋词是我国文学史上的瑰宝。相信同学们平时一定积累了不少古诗，下面我们来玩一个“诗句接龙”的游戏。（出示课件） （1）师生互动游戏：师说上句，生接下句。 （2）师引导生把这些诗句连起来读一读。 （3）师小结：这些都是描写农村生活的诗句。古往今来，许许多多的文人墨客驻足于乡村，寄情于田园山水，用诗句表达自己对乡村美好闲适生活的那份浓浓的情感。 2.导入词牌、词题，初识宋词。 （1）师：今天我们要学习的这首词，也是和乡村生活有关的。（板书：词） （2）读准词牌名字音。 ①板书：清平乐·村居。 ②师指名读，相机正音：“乐”读“yuè”。 （3）了解词的相关知识。 ①师引导：清平乐是词牌名。那么什么是词牌名呢？（出示课件） ②师指名读。（相机板书：词牌） ③师指导：那么“村居”是什么呢？“村居”就是这首词真正的题目。（板书：题） ④指导朗读。书写词牌名和词的题目的时候，中间空一格或者用间隔号，朗读的时候要注意词牌名和题目中间要略有停顿。（生齐读课题） （4）简介作者。（出示课件） 板块二 诗句接龙，初识宋词 1.生自由朗读，自学生字。 （1）师引导：辛弃疾笔下的“村居”是什么样的呢？请大家拿起课本，用洪亮的声音来读读这首词，圈出词中生字，争取在最短的时间里，把词读正确，读流利。 （2）生自由朗读课文，自学生字。 2.检查自学情况。（出示课件） （1）师指名认读，相机正音：“锄”读“ｃｈú”；“翁”的韵母是“eｎɡ”。 （2）识记字形。 用加一加的方法识记：茅＝艹+矛；翁＝公+羽；锄＝钅+助。 （3）指导书写。（课件出示“檐、剥”的书写视频，强调字在田字格中的位置及书写笔顺） （4）生在田字格中练习写字。 3.检查课文朗读。 （1）师引导：谁能把这首词连起来准确地读一读？ （2）课件出示《清平乐·村居》。 （3）师指导：读通、读顺这首词并不难，但是，读词跟读诗一样要慢点，如果能稍加停顿，就能读出节奏，读出味道。如，读“茅檐/低小”时，要注意“檐”字的声音稍微延长，这就叫绵音，读诗词就要这样读得停而不断。（师指名读） （4）引导比较诗与词的不同。 ①师引导：读着，读着，你有没有发现除了题目外，诗和词还有不同之处？ ②生交流讨论。 ③师小结：“白发谁家翁媪”和“大儿锄豆溪东”之间有空格，说明词有两个部分，前一部分叫上阕，后一部分叫下阕，朗读时两阕之间的停顿要长一点。诗的每句话对仗都很工整，字数一样，而词的每句话字数可以不一样，因此词又叫长短句。 （5）男女生合作读词。女生读上阕，男生读下阕。 板块二 品读赏析，感悟词境 1.引导想象画面，体会词境。 （1）师引导：俗话说“词中有画，画中有词”。读着读着，你的眼前出现了哪些画面，你仿佛看到了什么？ （2）示例：一对白发夫妻说着一口吴音正在亲密地聊天，大儿子在河东豆地锄草，二儿子在编织鸡笼，他们最喜欢的顽皮小儿子，正伏在河边剥莲蓬取莲子。 （3）指导朗读。 ①师引导：读着读着，我们仿佛看到了白发夫妻正一边怡然自得地喝着小酒，一边得意地看着自己的儿子们在辛勤地劳作，快乐地玩耍。让我们把自己的这种感受放到词当中去，再来读一读这首词。 ②生小组内练习朗读，指名读后齐读。 2.引导了解词的意思，品味词境。 (1)师引导：我们通过想象，基本读懂了这首词的意思。但是，还不够。有人说，一首好词就好像一壶好茶，越品越觉得香气萦绕，韵味深长。所以，读词就要读到