四年级语文下册：我的奇思妙想.doc

部编教材四年级语文下册第二单元习作 我的奇思妙想 （第一课时/共二课时） 湖州市东林镇东林小学 沈旗英 B6 技术支持的展示交流 课题名称 我的奇思妙想 活动目标 能够发挥想象，写出想要发明的事物。 能够借助图示进行构思，清楚地介绍自己想要发明的东西。 能够根据别人的建议修改习作。 技术支持 希沃授课助手、实物展台、多媒体课件等 工具使用目的 运用信息技术，能够充分调动学生的学习积极性，提高课堂教学效率。特别是在学生小组合作交流展示的环节中，信息技术的运用，能够及时展示学生交流和反馈的信息，实现师生、生生之间的深度互动，推动过程性成果的沉淀与积累。 活动过程 内容设计 设计意图 激发兴趣，导入课题 1.通过本单元的学习你了解了哪些现代科学技术？ 2.说说自己在电视中和书籍中看到过哪些神奇的发明。 3.教师总结：随着科学技术的不断发展，在不久的将来，这些神奇的发明很有可能变成现实，出现在我们的生活中。如果你以为那些神奇的发明只有科学家才能想得到，那就错了，许多研究发现，在所有人当中，儿童的想象力最丰富。今天就让我们开动脑筋，一起来“奇思妙想”。 启发想象，拓宽思路 1.在生活中，你曾有过哪些奇思妙想，想发明什么？ （1）学生交流。 （2）这几位小朋友也在交流和我们一样的话题呢！一起来看看吧。 观看视频： 同学A：我想拥有一间会飞的小木屋，它能带我环游世界！ 同学B：我要发明一双能在水上行走的鞋，穿上它我可以在江河湖海上任意行走！ 同学C：我想发明一个会变大变小的书包，东西少时能变小，东西多时能变大，非常方便。 （3）这三位同学的想法奇妙在哪里？ 根据学生的交流，引导学生了解想象的方法：我们可以使用“合一合”“曾一增”“变一变”的方法进行想象。我们身边的很多发明就运用了这些方法。 2.联系生活，激发“奇思妙想” 引导思考：许多奇妙的发明是为了解决生活、学习和工作中遇到的问题。比如洗衣机、洗碗机、扫地机器人等等。生活中，你遇到过哪些问题和麻烦，你想发明什么呢？ 学生交流：因为（ ），所以我想发明（ ）。 3.确定习作对象 请大家静下来想一想，将你最想发明的东西与同桌一起分享。（同桌间相互说一说） 借助图示，构思内容 1.怎样才能把自己想要发明的东西清楚地介绍给大家呢？ 2.课本上向我们介绍了一种很好的方法，“图示法”一起来看看吧。 观看视频：听听A同学是怎么介绍的。 我们也可以用图示的方法，把自己想发明的东西的样子、奇妙的功能等罗列梳理以下。当然，你还可以把你的发明画出来，这样想大家介绍时就更清楚明白了！ 四、自主构思，合作交流 1.借助图示开始你的奇思妙想吧。教师巡视，把个别学生的图示拍照记录下来，投屏到电脑上。 2.分组合作介绍自己的奇思妙想，请组内同学评一评是否说清楚了，如果没有讲清楚想一想应该怎么改。（在学生分组合作交流的过程中，教师及时进行拍摄，把各个小组的交流讨论上传到屏幕上，和全班同学一起分享。） 3.全班交流：各小组推荐或自荐一名同学借助图示想全班介绍自己的“奇思妙想”。集体评议，引导学生关注在介绍事物样子的时候有没有按照一定的顺序讲清楚，功能的介绍是不是清楚合理。 五、自主写作，自拟题目 将自己的发明写下来与大家分享！ 回顾之前学习的内容，调动学生的阅读与生活的积累，激发学生的思维，为习作做好准备。 通过观看视频，引导学生对视频中的例子进行思考，他们的想法奇妙在哪里？从而明白“奇思妙想”不是“胡思乱想”，他有一定的方法。 引导学生联系生活实际，从生活中的困难和麻烦入手，说说自己想要发明什么。让学生学会关心自己，关爱他人，关注社会，让学生的发明能够更接地气，更有意义。同时也能够进一步领会本单元的学习主题“科技改变生活”。 把自己想要发明的东西介绍清楚，是本节课的重点和难点。通过观看视频，学生能够直观地了解如何借助图示来介绍自己的发明，比听老师的讲解更加清楚有效。 教师在巡视的过程中，借助信息技术，及时展示与分享这些学生的过程性学习成果，让更多的学生参与到展示与交流的过程中来，激发学生的热情，让学生成为课堂的主人。通过观看别人的成果对学生自己也会带来一定的启发。 在小组合作交流的过程中，通过教师上传的图片和视频，同学们能够看到其他小组交流的情景，有效拓展了交流的时间与空间。 借助图示进行介绍，有效降低了介绍的难度，在介绍时屏幕上的图片可以根据需要进行放大和缩小，十分方便，下面的学生也能够听得更加清楚。 在评议的时候，引导学生从两个方面进行评价：1. 注在介绍事物样子的时候有没有按照一定的顺序讲清楚。2.功能的介绍是不是清楚合理。在评价的过程中，逐渐掌握介绍的方法。 实施效果： 本堂想象作文课，符合学生年龄特点，深受学生喜爱。在教学过程中，多次运用了信息技术，激发了学生的学习热情，提高了课堂的教学效率。