四年级语文下册：四下第5课《琥珀》-.doc

统编教材四年级下册 5 《琥珀》教学设计 设计简介 本课设计，引导学生通过了解琥珀的形成过程，理解作者的推测依据，体会琥珀的神奇之处，在对琥珀形成过程的探究中，激发学生探索大自然奥秘、学习科学的兴趣，养成质疑的习惯，培养质疑的能力，引导学生在质疑、解疑中体会是科学家怎样进行合理想象的，培养学生不断追问的科学精神。 课文简析 《琥珀》是统编本教材四年级下册第二单元的精读课文。这是一篇科普说明文。本文是根据德国科学家、科普作家柏吉尔的《乌拉波拉故事集》改写而来。课文借助合理的想象，生动地记叙了琥珀的形成过程以及最后被渔民的儿子捡到的故事，交代了琥珀形成的科学依据和价值，激发了孩子们对科学的兴趣，进一步增加了有关化石的科学知识。文章叙述生动、推理严密、表达准确，不仅完成了说明文客观地说明事物或阐明事理的任务，同时又在叙述中结合了生动的描写，字里行间传达着浓浓的语文味。文中还为有效的推理准备了许多预设，在一步一步引导学生朗读、质疑、解疑的过程中，培养学生的推理能力和逻辑思维能力。 本课要求认读“琥、珀、嗡、脂、拭、晌、渗、俯、番、埋、澎、湃”12个生字，在这些认读字中，可以借助组词、加一加、减一减、联系生活等方式认识。 本课要写的生字有14个。四年级学生已经有了一定的识字写字能力，不难发现14个汉字中有12个左右结构的字，2个上下结构的字，这样的结构学生非常熟悉，可以迁移运用以前学过的方法，进行书写。 教学目标 1.通过组词、加一加、减一减、联系生活和经验等方式，认识“琥、珀、嗡、脂、拭、晌、渗、俯、番、埋、澎、湃”等11个生字，借助以往写字经验，归类写字，端正书写“吼、脂、拭、蜘、蛛、餐、辣、渗、挣、番、刷、仍、测、详”等14个生字。 2. 边读边想象画面，能用自己的话说说这块琥珀形成的过程。阅读中能提出不懂的问题并试着解决，能借助查字典等方式，了解“推测”的意思，并联系琥珀的形成过程，找到作者的推测依据，通过朗读课文等方式，能体会科学家是怎样进行合理的想象以及课文中生动形象的句子的表达效果。 3.通过了解琥珀的形成过程及作者的想象依据，体会它的神奇之处，激发学生探索大自然奥秘、学习科学的兴趣，不断养成质疑的习惯，培养质疑的能力。 教学过程 第一课时 板块一 关注要求 揭示课题 1．默读篇章页，明确单元要求。 （1）学习篇章页。默读篇章页，用“_____”画出本单元的主题，用“ ”画出本单元的要求。 指名交流，反馈。 主题：自然与科技 要求：阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。 （2）聚焦单元要求。在平时阅读时，遇到过不懂的问题吗？大家都是怎么解决的？ 指名交流，梳理解决问题的方法：查字典、上网查询、请教、和小伙伴讨论等。 2．出示课题，渗透解疑方法。 （1）学习课题。今天我们要学习一篇新的课文，出示课题：琥珀。 （2）导入课文。琥珀是什么呢？答案藏在书里，让我们赶快打开课文，去看看吧。 【设计意图】明确单元训练要点，实施精准学习。本单元的要求是“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”。新课伊始，在明确了本单元的训练点后，有意识地归纳并引导学生从哪些方面去质疑，用什么方法去解疑，让学生有例可循，有法可学。 板块二 初读课文 质疑问难 1．初读课文，整体感知。 出示阅读要求：自由轻声朗读课文，借助拼音读准生字词，读通课文，读准句子，难读的地方多读几次；有不理解的字词用“？”标记；找到琥珀是什么了，可以用“ ”标记。 2．学习字词，练习掌握。 （1）把握学情。字词的读音和意思理解上，有没有遇到问题？ 指名交流，读准字音，识记字形，初步理解意思。 （2）练习巩固。出示学习单，练习，校对反馈。 一、我会写 nù hǒu sōnɡ zhī fú shì měi cān zhēnɡ zhá xiánɡ xì 二、我会填 1.大概、估计。（ ） 2.形容身体前后晃动。（ ） 3.概据已经知道的事情来想象不知道的事情。（ ） 3．交流问题，解疑知难。 （1）通过读课文，大家知道什么是琥珀了吗？ （2）指名交流，反馈总结：遇到不懂的问题，请教书本。 4．总结课文，再读质疑。 （1）提问标注。学习是个不断发现问题和解决问题的过程，让我们再读读课文，看会不会又有新的问题产生，可以用“？”标记出新问题。 （2）交流总结。交流新问题，引导总结，适时板书罗列。 问题举例： ·人们是根据什么推测琥珀里的苍蝇和蜘蛛之间发生的故事呢？ ·松脂为什么会变成琥珀呢？ ·现在的松脂还能变成琥珀吗？ ·琥珀里还有其他小动物吗？ （3）讨论释疑。怎么解决这些问题呢？让我们再读读课文，读完后和身边的小伙伴们讨论讨论，找找问题的答案。 【设计意图】学习贵在得法，教学亦如此。运用学习单