四年级语文下册：四下第二单元习作《我的奇思妙想》蒋国林.doc

统编教材四年级下册 《习作：我的奇思妙想》教学设计 设计者 浙江省桐乡市洲泉实验小学 蒋国林 设计简介 本课设计，引导学生将生活中的奇思妙想、一闪而过的小灵感记录下来，作文变成释放想象的依托，更成为激发创造的舞台，学生在通过写作表达的过程中获得快乐，培养了学生对写作的兴趣，也有利于养成学生勤于动笔记录的好习惯。 课文简析 《习作：我的奇思妙想》位于统编本教材四年级下册第二单元。写作总是让儿童觉得有压力，而想象是人的天性，尤其在儿童时代，想象是亲近自然、追溯过去、面对未来动力和手段。本次作文的主题“奇思妙想”是儿童想象力的释放，使作文成为想象释放的需要，也让作文教学站在了儿童本位之上。这次奇思妙想的内容是发明神奇的东西。奇，是想象力的出发点，不同以往，也不同他人；妙，是在奇的基础上又能贴近生活，能落到实处，奇思妙想并非空穴来风、胡思乱想，而是以现实为依据、以生活为基准，改变生活，而不脱离现实。学生在写作构思的过程中，观察生活、尝试改善生活，培养了学生热爱生活的情感。 教学目标 1.借助现有生活的观察，能够大胆、丰富、新奇地想象未来生活，选择一件想发明的物品写下来，通过交流未来的物品，想象它的样子和功能。 2.把想象的物品按样子和功能的条理介绍出来，尝试用总分的段落，使用好说明方法。 3.知道想象是按照生活基础，想象的指向为让生活变得更美好。 教学过程 第一课时 板块一 生活导入 想象开始 1．唤醒需求。 （1）联系生活。我们生活中有各种各样的器物，少了这些那我们生活就不方便好多。你能说一说有哪些，给我们带来怎样的方便？ （2）观察发现。在人类发展中，我们的生活当然还面临一样烦恼，你看到生活中哪些急需改善的现象？（雾霾、交通拥堵等） （3）需求分类。从衣、食、住行四个方面，把学生观察到的进行分类。 2．发现奇妙。 （1）借助插图。看到了什么奇妙之处? （2）唤起体验。喜欢这样的房子吗？为什么？ 【设计意图】联系生活唤醒需求，借助插图让想象有方向。想象源于对生活的观察认识，这里体现的是作文的根本，即通过作文达到对世界的认识。 板块二 畅想发明 进行交流 1．启发想象。从改善生活角度启发想象。 （1）生活美好。你想发明的什么东西来让我们生活变得更好？说给同桌听一听。 （2）现实需求。从衣、食、住行四个方面，把学生想象到的物品进行分类。 2．形象思考。 （1）想象样子。画一画你发明的物品，想想它为什么长成这个样子？ （2）想象功能。想一想：怎么介绍好它的功能？ 3．小组交流。说清楚样子和功能。 预设： （1）样子和功能分开说。 （2）每一部分的样子和分别如何工作一起说，然后再说这一物品解决什么问题。 4．全班交流。奇妙在哪里？还可以怎么改进？ 【设计意图】通过一系列支架使想象有依据，想象有情感。从改善生活出发，让想象依附现实，也让想象有了出发点和归宿，即促使学生对生活美化的向往，是对生活的热爱。 板块三 思维导图 理清条理 1．读懂插图。课文中的房子是怎样介绍清楚的？（说清楚几方面） 2．画画导图。学习课文的思维导图，自己画一画。 3．交流修改。 （1）同桌交流。看看是不是看得懂。 （2）指名交流。提出修改意见，是否说清楚几个方面。 （3）修改导图。根据刚才的交流，边修改边填写思维导图。 【设计意图】从图入手，在实践中发现问题，修改方案。思维导图让表达有条理，物品的样子和作用，这两方面分别有多方面想象空间，思维导图直观形象的表现这些内容，更重要的是，让这些内容更有条理。 板块四 学习写法，开始草稿 1．展开想象的翅膀，把你想发明的东西写下来。 2．写过去找不到合适的词语句子，可以读读《纳米技术就在我们身边》这篇课文。 学习里面先总后分的写法以及各种说明方法。 【设计意图】用课文提供语言帮助。让学生关注《纳米技术就在我们身边》这篇文章，是因为这篇文章的构段与说明方法比较接近这篇作文的语言要求。 第二课时 板块一 作文评改 1. 发现典型。找几篇学生作文中的亮点进行欣赏。 主要聚焦：先总后分的段落结构。 几种说明方法的使用。 2．师生评改。 预设： （1）内容上只写作用，不作描写。 （2）语言的改进，说明方法更好使用。 3.修改作文。根据评改意见小组内交流互改。 4.工整誊抄。 【设计意图】讲评提升语言表达。写作之前，关注兴趣和内容，而在讲评时，重点关注语言的修改，这是习作增量的体现。 【板书设计】 习作：我的奇思妙想