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PAGE PAGE 1 / 5 地理学习质量评价(连载二) 我们应该追求怎样的地理学习评价 宋 健 薛 红 郭 俊／华中师范大学城市与环境科学学院胡龙成／湖北省武汉外国语学校 初中生正处于求新立异、充满好奇心的青春时期，他们热衷于探索诸如地球生命起源、 海陆变迁等地理问题，具有较高的自我表现欲望。但由于不同学生的地理学习基础和求知欲不同，其地理学习仍存在一定差异。因此，地理教师应在教案过程中及时激发学生的地理学习欲望，不断满足学生的地理学习成就动机，选用多种评价手段从不同角度关注学生地理学习质量差异，全面认识学生的地理学习，以促进学生基本地理素养的养成。这不仅是义务教育地理课程标准的应有之义，也是检验素质教育质量的衡量标准之一，更是落实“以生为 本”教育理念的客观要求。 一、有效的地理学习评价应满足学生的地理学习成就动机． 成就动机主要是指个体在完成任务过程中，力求获得成功的内部驱动力，即个人愿意去做自己认为重要的、有价值的事情，力求达到完美的一种内部推动力量¨。。成就动机作为非智力因素的关键部分，是影响学生自我监控能力和学习效率的主要因素。地理学科可以提高学生的生存与生活质量，增强学生的社会责任感，培养学生的审美情趣。地理教师需要在教案过程中，激发学生的地理学习欲望，以满足学生的地理学习成就动机。 案例“农业”教案设计’。(节选，见表) 表 “农业”教案设计(节选) 教 案 教 案 环节 教师主导组织 预设学生行 设计意图 为 【活动三】新型农业——我来做 [采访]你们在节假日有没有到周边农村或郊区一日游，采 学生将参 选取学摘当地新鲜的水果呢? 与新型农业生 [展示]呈现两种新型农业图片(图略)。 的感受与全熟悉的案 ．网络上风靡一时的“开心农场”在徐州有了现实版； 班同学分享。例． 便于 ．《爸爸去哪儿》取景地点成为旅游景点。 学生对新学 生 理 [阅读]引导学生阅读课本第页“图一位农村中学生和一位 型农业有了解。设置 大学生的对话”。 深入理解，产案例与学 案 例 推广 [承转]通过这段对话，想到刚才我们的职业规划竟没人选 生了浓厚兴生关系较 择从事农业。那么下面我们就来体验一下从事新型农业的感趣。 为密切， 受。我想，一会儿肯定有人改变自己的职业选择。 每组选择可开拓学 [分组]一共有种新型农业供每组选择：观光农业、创汇农 一种新型农生视野。 业、绿色农业和休闲农业。 [分工]老板、主管、副主管、农产、农产、农产等。 业，通过角色 分工明 扮演，体会新确， 任务 [布置任务](可自由设置情境、景观或以某个你了解的地方型农业内涵。驱 动 发 为例) ()规划这种新型农业可开发的项目以及选择理由? ()每个项目如何吸引更多的游客? ()你们如何提高该新型农业的经济效益? 按照分工．各言， 提高 组 了小组活 展开讨论，并动的有 记录 效性和学 ()发展农业(或新型农业)要考虑哪些因素? 生 的参与度 【活动四】农业分布——我来选  学生对照  运用旧 探究任务一：农业的地区差异——东部和西部 知解决新课本，修改设 自 [画一画]请各位技术指导员在学案上，大胆设计出我国各 计，每组派代问题， 让 主 个农业部门的分布，并大致画出部门之间的界限。请技术员 学生做到 表上台展示， 探 在课本中找一些地图，向农民朋友解释适合发展这种类型农 前后知识 对照所画图 究 业的原因。 相联系， 进行讲解，并 合 [验证假设]请同学们对照课本第页图和相关文字，找出设 阐述理由，其并学会分 作 计不合理的地方，并用红笔修改。 析各自然他成员补充 学 [展示修改成果]请指出红笔修改的地方并说明不合理的原 或质疑，并获地理因素 习 因，以及用哪张地图可以解释和说明 对农业生 得加分 产的影响 在上述案例中，教师讲解“新型农业”内容时，首先通过“采访”来“唤醒”学生的生活体验，然后通过呈现图片、角色扮演、自主发言，结合乡土地理引导学生了解新型农业的影响因素、特点与经济效益，学生在愉快的课堂氛围中学习相关知识，有效地激发学生的地理学习兴趣。接着在“画一画”“验证假设”和“展示修改成果”等教案活动中，通过。自主学习、自我成败归因、学生互评及竞赛等方式加强对“农业分布”的学习，不仅可提升学生的学习效果，而且能有效地强化学生的地理学习动机。 笔者认为，地理教师可以采取如下方式来满足学生的地理学习成就动机：第一，激发学 生的地理学习兴趣，培养学生的成就动机。具体可通过开发课外课程资源，采取多样化的教 案方式，开展诸如实验、游戏、自主探究等多种活动来满足学生地理学习的需要。第二，进行及时有效的激励性评价，维持学生的成就动机。具体可在课堂中给予学生及时有效的言语 鼓励、表扬或物质奖励等，以增强学生学习地理的信心。第三，适当引入竞赛机制，