小学五年级语文下：15自相矛盾1 第二稿.docx

第 册 第 单元 课时教学方案 总第 课时 第 2稿 课题 15.自相矛盾 第 1 课时 主备人：黄秀文 教材解读与 学情 分析 关注原著：《韩非子》是战国时期思想家、法家韩非的著作总集。全书共二十卷，由五十五篇独立的论文集辑而成。该书在先秦诸子中具有独特的风格，思想犀利，文字峭刻，逻辑严密，书中记载了大量脍炙人口的寓言故事，最著名的有“自相矛盾”、“守株待兔”、“讳疾忌医”、“滥竽充数”、“老马识途”等等。这些生动的寓言故事，蕴含着深隽的哲理，凭着它们思想性和艺术性的完美结合，给人们以智慧的启迪，具有较高的文学价值。 关注作者：韩非（约公元前280年－公元前233年），又称韩非子，战国末期韩国新郑（今河南新郑）人。中国古代思想家、哲学家和散文家，法家学派代表人物，被誉为最得老子思想精髓的两人之一，为后世留下了大量名言名著。 关注理解文意的方法：学习文言文，理解文意是难点，除了借助已经掌握知常用字字义和注释以外，联系上下文和已有的学习经验也是必要的方法。 关注人物的思维过程，深度理解寓意： 在了解故事内容的基础上，进一步了解故事中人物的思维过程，从而深度理解寓意，从而培养学生分析问题和解决问题的能力。 基于学情分析与课标的教学目标设计 1.认识“吾、弗”，读准多音字“夫”，会写“矛、盾”等4个字。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3.能借助注释，联系上下文和学习经验，猜测“誉”“弗”“立”的意思，理解文意。 教学重点难点 能联系上下文，猜测“誉”“弗”“立”的意思，并用自己的话讲述“自相矛盾” 教学准备 教学课件 板 书 设 计 15 自相矛盾 寓言故事 誉：称赞、夸耀 弗：不 联系上下文 立：存在 前四句 最后一句 讲故事 说道理 教 学 板 块 教学过程 （基于教学目标设计学习活动，提倡板块式活动化设计，体现“学为中心”理念。） 备注 调整 意图 反思 备注 调整 意图 反思 板 块 一 观察古汉字，引出课题，激发阅读兴趣 1.导入新课：同学们，看屏幕上这两个古汉字，你能猜出来是哪两个字吗？ 2.识记、书写生字“矛”和“盾”：大家猜得很对，这两个字分别是“矛”和“盾”，我们来看一下这两个字的演变过程，以便我们更好的识记这两个字。大家把这两个字在本上工整漂亮地写两遍，注意字的结构和笔顺。 3.交流：这两个字分别代表了一种兵器，他们有什么差别？ 预设：盾是防御的，矛是攻击的。 教师引导：我们把这两种兵器放在一起的时候，就变成一个词语“矛盾”，你是否想到了一个成语。 预设：“自相矛盾”。 教师引出课题：是的，就是这个成语“自相矛盾”，它也是一则寓言，也就是我们今天要学习的这篇课文。请大家齐读课题。（出示课题，教师板书） 板 块 二 解读课题，了解相关资料 1.问题入手，解读课题：根据刚才对这两个字的学习以及你的生活经验来说说，你觉得“自相矛盾”是什么意思？ 预设：自己说的话和做的事发生了冲突。 师总结提升：说的基本正确，自相矛盾就是指：一个人说话、行动前后抵触，不一致。 2.了解资料 过渡：关于自相矛盾这个成语的大家都很熟悉，其实它出自一则寓言故事。我们之前也学了不少的寓言故事，它们都是有出处有典故的，因为春秋战国时期，中国哲学家惯于用名言隽语和比喻例证的形式表达自己的思想，下面我们一起来看一下与自相矛盾相关的资料。 学生自由阅读。 教师过渡：看了关于作品的介绍，你是否发现我们似乎对这部著作并不陌生？其实我们所熟知的很多寓言故事都出自于《韩非子》这部著作。比如“自相矛盾”“守株待兔”“滥竽充数”“老马识途”等都是我们耳熟能详的。另外除了这些故事，我们在生活中经常引用的一些语句也都出自《韩非子》，你们来看。 板块三 初读感知，正确朗读 1.过渡：这节课我们就一起学习《韩非子·难一》里的这则寓言《自相矛盾》。这是一篇文言文，请同学们一边读一边借助注释看看这篇课文主要讲了什么内容。 2.学生自读 （1）学生自由朗读读文。 （2）小组内互读，教师巡视。 3.全班交流 师指名朗读课文，引导注意“吾、弗、夫”这几个认读字的读音。 学生展示。 师提问引导关注：大家注意到“夫”字的注音了吗？对是二声，读“fú”。我们日常积累的大多夫字词语中读音都是一声。那什么时候读作二声呢？大家注意一下旁边的注释。 板块四 借助多种方法，理解文意 1.过渡：大家读的都不错，字音都没有问题了，接下来咱们一起来看看每句话的意思。先来看第一句。 2.理解第一句 师提问：谁来说说，第一句是什么意思 预设：楚人有个卖矛和盾的人，他说：“我的盾很坚固，什么都不能刺破它。” 师