初中语文人教课标版七年级上册《秋天》课教学设计.docxVIP

优质课《秋天》教学设计乐山市嘉州学校易中利 ［教材分析］ 《秋天》是何其芳的一首明朗纯净的诗篇。在这首诗中，诗人用最精粹的语言描写农家生 活，每一句诗都是一幅画面，三节诗又组成三幅复合画面。画面的组合造成了既流动又整合的特殊 氛围：清静，悠远，朦胧：为读者展现了一个生动活泼、明朗可人的秋天的景观。 ［教学目标］ 1、初步学习诗歌的阅读方法；感受对秋天的热爱之情，体味自然和生活的美好。（重点）2、反复朗读诗歌，品味诗中优美语句，展开联想和想象，体会诗歌的意境美；（难点） ［教学方法］ .诵读；学习这首诗，引导学生在反复吟诵中体会三幅画面诗意氛围。 .联想；每一句诗都是一幅诗意的画面，学生通过对意象的联想，体会诗人的思想感情。 ［教具准备1多媒体课件 ［课时安排］一课时 教学过程一、说“秋”入题 欣赏一组秋天景色的图片 刚才大家看到的这组图片是描绘的哪个季节?秋天（板书:秋天） 有人喜欢用相机拍下秋天的美；有人喜欢用画笔画出秋天的美；也有人喜欢用诗歌来描摹秋天 的美，今天我们就一起来欣赏诗人何其芳笔下的秋天是一种怎样的美，并进一步体会作者如何运用 诗歌的语言来表现这种美。（板书：何其芳） 二、读“秋”入画 1、学生试读自己喜欢的诗节，其他学生评价。 读准“丁丁”“背篓、栖息”“青编鱼、乌柏叶”“寥阔、清洌、梦寐”等词语 2、教师范读诗歌 学生请闭上眼睛，一边听老师的朗读，一边想像您仿佛看到了秋天怎样的画面？并且注意老师 朗读诗歌的节奏和语气。 （配乐有感情地朗读诗歌） 听读后，谁来说一说您仿佛看到了秋天怎样的画面？ 生1：农家丰收图；生2：霜晨归渔图；生3：少女思恋图。 教师小结：是啊，正是这一幅幅美丽的图画构成了一组绚丽多彩的乡村秋景图，正所谓美景、 美图，必然要诉诸于美的文字，尤其是诗中一些关犍而传神的词语必能将大家带入一种美的意境中 去，需要我们细细地品味（板书：传神的词语）。下面就请大家看大屏幕，您能将第一诗节补充完 整吗？（课件展示不完整的第一诗节） 三、品“秋”入情 （一）示范赏析学方法 A：农家丰收图1、赏析第一处“飘” “披”2、第二处“饱食” “稻香”请孩子们想一想，当您看到这把饱食过稻香的镰刀，您仿佛看到了什 么？ “肥硕”是什么意思？到这片金黄的田野、肥硕的瓜果，这俨然是一幅怎样的图画（板书： 丰收图）让我们能感受到农人一种怎样的心情？我们还能感受到诗人何其芳对于这样的秋天是一种怎样的情怀？ 3、第三处“栖息”这句话我们或许可以倒过来说，也就是我们能在哪里发现秋天？因为在农 家小院里，我们经常能看到什么？ 4、好一幅秋天的丰收图，所以诗人说：（有感情地读）：秋天栖息在农家里。 师小结：诗人仅仅用上了 “饱食、稻香、肥硕、栖息”这几个关键而传神的词语、贴切的修辞 方法，调动了多种感觉器官就将虚无的秋天形象化了，营造了夏忙后农闲的景像。请大家再读一读。 （饱含感情、有节奏地齐读）：读第一节。 谁来小结一下我们学习第一节诗歌的方法？ 生小结1：抓关键词来品味（板书：品词）；注意对诗中的句子展开合理的想像（板书：想像）。 3：还要注意多朗读。（板书：朗读） 师：是的，”品词、朗读、想像”是我们学习诗歌应当采用的方法。 （二）自主学习用方法 过渡语：下面请大家通过刚才学到的诗歌学习方法，结合这首诗的写作特点，自主学习诗的第 二、三节，把自己对关键词句的理解批注在书上，并提出自己认为最难理解的词句。 学生自主学习诗的第二、三节，边读边作批注。 （三）合作交流破疑难 B：霜晨归渔图 诗的第二节谁有自己认为最难理解的问题？ 理解“秋天游戏在渔船上”这句诗的理解。 “轻轻地摇着归泊的小桨”。“收起青编鱼似的乌柏叶的影子”这句话怎样理解？ 讨论理解，朗读 （小结）：诗人在这一诗节描绘的是一幅怎样的画面？归渔图。（板书：归渔图） C：少女思恋图 理解诗的第三节中“秋天梦寐在牧羊女的眼里这句话是什么意思？ 牧羊女的眼里看到了秋天怎样的画面？更想听到的是什么？ 她更想看到的是什么？ 师：牧羊女是怎样问的？ 生（带着疑问读）：牛背上的笛声何处去了，那满流着夏夜的香与热的笛孔？师：她为什么要 问？师为什么笛声变成香的与热的呢？ 你从这双眼睛里读出怎样的情感？ 生1：对牧童的思恋。生2：对夏天美好生活的回忆。 师：这是一幅什么图画？ 生：思恋图。（板书：思恋图） 师：表现了牧羊女在秋天的一种懵懂情怀，请在读第三节。 四、吟“秋”入境 过渡语：何其芳的《秋天》以传神的语言把我们带入了丰收的喜悦、归渔的悠闲、牧羊女的思 恋之中，请大家跟着老师再读一遍全文，注意把自己理解到的感情融入其中。 （师生共读） 孩子们推荐一位同学来朗读一下这首诗，老师为他配上背景音乐。生（有感情、有节奏地）：朗 读这首诗。 有哪些同学想来读一读？愿意读的站起来读。生：自