初中语文人教七年级上册（2023年新编）春.docxVIP

1春 朱自清 教学目标一、知识与技能 .积累文中的重点生字词。 .了解作者朱自清及相关文学常识。 .学习比喻、拟人等修辞手法及其作用。 .理清文章结构，学习有条理地描写事物的方法；学会细致观察景物，抓住特征描写的方法; 学习寓情于景的写法；提高审美能力。 .培养学生热爱祖国大好河山的感情和积极向上的精神。 二、过程与方法 .诵读教学法。本文是篇美文，语言简洁明快，形象生动，有很强的节奏感，在声情并茂的诵 读中创设欣赏氛围，让学生在美的意境中得到熏陶。 .点拨法。课堂教学以学生活动为主，比如选用语言实例赏析，体会关键词语的妙处和所抒发 的情感，教师在疑难处给予指导点拨。 .课堂讨论、评述、借鉴。如在讨论、评述课文精彩片段的基础上，借鉴语言表达技巧。 三、情感态度与价值观 准确把握作者的情感脉络，体会字里行间浓郁的情味，培养热爱生活、热爱大自然的感情。 重难点 .诵读；结合语境，揣摩词语、句子的含义及表达效果，体会语言表达的技巧。 .理清文章思路。 3.领会状物抓住特征，写景注意层次的写作技巧。 教学过程第二课时 一、导入 1同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起 走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟 浩然的《春晓》（放音乐，看投影，背诗文）；可记得杜甫的《春夜喜雨》（接着听音 乐，看投影，背诗文）。多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读 一篇描画春天的优美散文《春》。（板书课题、作者） 2根据背景材料，感知朱自清及其散文创作。 这是一个普通的中学国文教员的永恒记忆：一九四八年八月十三日，走出家门， 就看见一群小学生在争着抢着看一张当天的报纸，其中一个惊慌地喊道：“老师，作 《背影》的朱自清先生昨天死了！”看到孩子们那种怆惶悲戚的神情，我不禁无言地 流下泪来。 朱自清（1898?1948）,字佩弦，江苏人。我国著名诗人、学者、民主战士。他一 生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作 有《背影》《荷塘月色》等。他的散文秀丽朴素、真挚质朴、独树一帜，”建立了一 种纯正朴实的新鲜作风”。 二、诵读赏析“春花图” 1集体诵读。 2小组讨论，合作探究以下问题： ⑴朱自清先生细笔细绘，把现实生活中的春花移到笔下，一幅春花图气息浓郁、春意盎然，读来使人仿佛置身于春花烂漫的美景中，哪些语句突出了春花开得热烈、 色彩美丽、味道怡人？ (2)描写春花，作者运用了哪些修辞手法？说说表达效果是怎样的？ (3)野花“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，这是写野花之多吗？ (4)这段文字的立体感是怎样体现出来的？ (5)试举出本段中选词准确精当的例子，你能尽可能多地举出一字传神的诗文事 例吗？ 针对同学们的讨论和推举代表的回答情况，教师适时引导、点评。 明确：(1)“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿” “红的像火，粉的像霞, 白的像雪”“花里带着甜味儿”。 (2)拟人：“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”形象生动地写出了桃树、 杏树、梨树竞相开放的情态； 比喻、排比：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形象喻色彩，色彩更为鲜 明，具体生动；用花下的蜜蜂、蝴蝶，衬托花多、花艳、花香。 (3)这是用“眼睛”“星星”作比，写闪闪发光、轻轻摆动的野花的明丽色彩。 (4)首先，这一段的行文由树上到花下再到遍地，很有层次感；其次，这段文字 注意色与味、虚与实、动与静的结合：由与前后照应的“红的像火，粉的像霞，白 的像雪”说到“花里带着甜味儿”，色彩与甜味相勾连；由花里的甜味联想到果实, 实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花相映衬。 (5)如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”可用“叫”同义替换，但“叫”只是 单纯的声音上的感受，体现不出沸腾喧嚣的热闹景象。作者着一 “闹”字，除了声 响外，还有沸腾的热闹景象，内涵丰富，境界全出。 一字传神的佳话，同学们会举出唐代苦吟诗人贾岛《题李凝幽居》“鸟宿池边树， 僧敲月下门”的故事，再如“红杏枝头春意闹”“春风又绿江南岸”“两个黄鹏鸣翠 柳” “踏花归来马蹄香” “天街小雨润如酥” “处处闻啼鸟”等。 三、诵读赏析“春风图” 1教师范读。 2无疑，在草、花、风、雨的景致中，风因其无形、无味、无色是最难绘写的, 而朱自清先生却以他细腻的观察静心体悟，抒写得和谐优美、有情有感，请问：这 段文字在写法上有什么特点？是如何尽显其妙的？ 作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用南宋志南和尚“吹面不寒杨 柳风”，又以“母亲的手”打比方，让人感到春风的温暖；嗅觉：“泥土的气息”“青 草味儿”“花的香” “都在微微润湿的空气里酝酿”，让人闻到春风的芳香；听觉：鸟 鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的喷亮，让人感到春风