初中语文人教九年级上册（统编2023年更新）湖心亭看雪定稿.docxVIP

湖心亭看雪张岱 教学目标1、自读课文，疏通文句。 2、品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感3、初步了解白描的写作手法教学重点1、雪后,鲁景的赏析2、描写手法一一白描教学难点理解作言的精神世界教学过程 一、 启思1、导入请同学们欣赏一组杭州西湖风光图片。 第一组：(春夏秋冬)苏堤春晓曲院风荷平湖秋月断桥残雪第二组：(朝暮)苏堤春晓花港观鱼 雷锋夕照三潭印月关于西湖的诗句，同学们能背诵多少？ 学生吟诵： “最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。”“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。” 配乐朗诵：是啊，同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔 情，他笔下的西湖就温柔缠绵。可是一一如果诗人的心中寒冰一片，他笔下的西湖会是什么样子的 呢？ 让我们步入张岱的世界，一起去《湖心亭看雪》。 2、介绍湖心亭与作者1)、湖心亭：位于西湖中，据说宋代整修西湖时，以湖泥堆成小岛，明嘉靖三十一年(1552)在 山上建成亭阁，取名“湖心亭”。湖心亭四面环水，花柳相映，绿水盈盈环抱，青山苍苍遥峙，水 色山光一片，这是观赏西湖风景的好地方，因常有文人墨客到此赏景。 2)、张岱：学生齐读注释①，提示要注意的三个地方： .课文选自《陶庵梦忆》，忆一一这是一部回忆录。写于明王朝灭亡之后，表现了对故国往事 的怀念。 .作者的家乡是哪里？ 一一山阴(即今天的浙江绍兴)。而他寓居的地方是？ 一一杭州。这说 明作者身在他乡，客居异地。 .“明亡后不仕”，是什么意思？为什么“不仕”？一一不想给清廷做事。这说明他有深深的 故国之思。 教师补充：明亡后，张岱曾参加过抗清斗争，后来消极避居在浙江刽溪山中，专心从事著述。他的 文章缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感，总带有淡淡 的哀愁。 二、导学1、整体把握课文D老师配乐朗读，学生注意生字与多音字的朗读崇祯(ch6ng zhen) 看(cui)衣 雾淞(song)沆(hong)硕(dong)铺毡(zhdn) 喃喃(ndn)更(geng)定 更(g6ng)有此人 强(qidng)饮2)自读课文质疑问难。 疏通文句，可同桌间讨论交流，然后圈画出还不解的文句，进行质疑问难。（同学们对课文的字句 还7T不解的，提出来大家一起解决）3）积累重要的文言实词和虚词。（知识存储）〈工下一目（白色）Y 〈工下一目（白色） Y除强饮三大白而别（酒杯） 一晃日更定（这） 隹金陵人（是，判断动词） 〈工下一目（白色） Y除强饮三大白而别（酒杯） 一晃日更定（这） 隹金陵人（是，判断动词） 〈工下一目（白色）Y 〈工下一目（白色） Y除强饮三大白而别（酒杯） 一晃日更定（这） 隹金陵人（是，判断动词） 「是日更定（古代夜间的计时单位） ■I湖中焉得更有此人（还）.上下二白（副词，全）飞惟长堤一痕（数词，一）（2）词类活用： 客此：客，客居，名词作动词。 4）齐读课文，读准字音。师评价学生诵读情况。读古文要正确流畅，还要有韵味。 5）请一同学用现代汉语讲述本文主要内容。 2、品读赏析1）提问：舟子是如何评价张岱的？（“莫说相公痴，更有痴似相公者。）一个字概括呢？（“痴”） 2）默读课文，找一找文中哪些地方让你看出“相公痴”（1）“是日更定” 一一说明时间已经晚了。 “十二月” “大雪三日，湖中人鸟声俱绝”一一说明这是冬季最冷的时候，而且大雪连下了 三日，天就更冷了，西湖上什么声音都消失了，一片寂静，没什么好看的，按理说，应是躲在家里, 围着火炉取暖，作者偏偏此时去赏雪，可见他的“痴”。 追问：“湖中人鸟声俱绝”从哪种感觉来写？（听觉） “俱绝”写出了怎样的景象？（写出了大雪后西湖空旷、肃杀、冷寂的景象，湖山封冻，人鸟瑟 缩不敢外出，不敢作声，连空气仿佛也冻结了。突出大雪的威严。这不禁让我们联想到唐人柳宗元 《江雪》中的“千山鸟飞绝，万径人踪灭”。（视觉）二者虽写法不同，但达到了同样的艺术效果。） “独往湖心亭看雪” 一一说明张岱是独自一人挑在这么冷的天，这么冷的晚上去湖心亭看雪 的，可见他的“痴”，表现他不畏严寒的雅兴和超邈鱼的情趣。 追问：可是明明有舟子，作者为什么说是“独往”呢？（去湖心亭赏雪只他一个人，舟子只是送 他去，并不上湖心亭） -他为什么不拉舟子一块看呢？这样也好有个伴，不会独自一人。（他认为舟子看不懂，不是 他的知音，不会理解他来湖心亭看雪的心情，从文章最后一句中就可知道舟子的观念。） 这个“独，，字反映出他怎样的个性特点？（文人雅士的滑港冽?微）3、寻找“痴似相公者”。 舟子不懂他的那份超脱世俗的情趣，那有人懂吗？（有，湖心亭上比他早来的两个金陵人懂。）（2）作者是怎么介绍这两个人的？ 一起找出来。 ①老师发现一