初中语文人教九年级上册智取生辰纲教案.docxVIP

《智取生辰纲》教学设计仙佛学校 雷清奎 继教编号：004232023一、教学目标： . 了解分析作品的叙事线索和杨志的思想性格。 .鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。 3、学习本文环境描写的艺术手法。 二、教学重、难点： 1、理清明暗两线，提高鉴赏古代小说（尤其是章回体）的叙事方法。 2、从分析文中“智取”来了解杨志的思想性格。 3、通过训练掌握本文环境描写的作用。 三、教学课时:一课时四、教学方式:品读法、问题导读法、妙点寻踪法五、教学步骤（一）导入播放歌曲《好汉歌》（多媒体显示歌词）： 大河向东流啊/天上的星星参北斗哇/咳咳参北斗哇/生死之交一碗酒哇 /（不分贵贱一碗酒哇）/说走咱就走啊/你有我有全都有哇/咳咳全都有哇/水里 火里不回头哇/（一路看天不低头哇）/路见不平一声吼哇/该出手时就出手 哇/风风火火闯九州哇/该出手时就出手哇/风风火火闯九州哇/嗨呀依儿 呀唉嗨唉嗨依儿呀/嗨呀依儿呀/唉嗨唉嗨依儿呀 学生交流听后的感受。 引入课题：梁山一百单八好汉的故事在我国民间盛传不衰，其中很重要 的一个原因就是人们佩服好汉们的英雄豪气，喜欢他们的侠肝义胆。梁山 好汉们殊途同归，但他们的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相 同。今天我们就来认识其中的一位一青面兽杨志。 （二）了解《水浒传》的主要内容及作者的思想倾向 1、生辰纲是什么东西？ 2、生辰纲是谁取的？又是用怎样的方式从谁的手中取走的？这场英雄 与英雄之间的斗智斗谋，最终结果如何呢?谁赢谁输？ （三）（看影片）整体感知课文*分析人物形象（吴用pk杨志）将全班同学分为两组，一为“吴用组”，分析吴用等是如何用“智”的；一 为“杨志组”，分析杨志为力保生辰纲不失采取了哪些措施。 问题一：吴用等既然要“智”取生辰纲，那么他们是如何用“智”的 呢？请“吴用组”的同学们结合课文内容思考。杨志是个老江湖，为了力 保生辰纲不失他又采取了哪些措施呢？请“杨志组”的同学们思考。 （设计意图：吴用的“智”得益于杨志的精明做陪衬。杨志的精明强干、 小心谨慎在这个故事中表现重淋漓尽致。而这一切都是通过各自的措施表 现出来的。） 吴用等好汉的智谋表现在： （1）智用天时。“天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其日十 分大热”。天气炎热必然导致口渴，这为白胜卖酒提供了契机。 （2）智用地利。“一行十五人奔土冈子来，歇下担仗，十四人都去松林 树下睡倒了J黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志 一行人进入并躺下休息，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林的真切 情况，为吴用用药提供便利。 （3）智用人和。杨志对军士对老都管、虞候叫骂，失去民心，使吴用 有可趁之机。 （4）智用计谋。在双方众目睽睽之下，晁盖等人喝的是美酒，而杨志、 众人喝的是药酒，杨志等人在“倒也”声中眼睁睁地看着生辰纲被劫持而 去就是动弹不得。杨志为了保生辰纲不失做了如下工作：L变更起止时 间。“五七日后，人家渐少，行路又稀，一站站都是山路。杨志却要辰牌 起身，申时便歇。“早晚比中午更不安全。 2?提醒军汉。“这里是强人出没的去处，地名叫做黄泥冈，闲常太平时节， 白日里兀自出来劫人，休道是这般光景。谁敢在这里停脚！” “如今须不比 太平时节。” .盘问枣客。“你等是什么人？”“你等莫不是歹人？”“你等且说是那 里来的人？” .谨慎买酒。“俺在远远处望这厮们都买他的酒吃了；那桶里当面也见 吃了半瓢，想是好的。打了他们半日，胡乱容他买碗吃罢J 小结：由此可以看出吴用等确实是足智多谋，而杨志也不失精明强干、 小心谨慎的性格特点。 问题二：既然杨志如此精明、谨慎，那么他为什么还是丢失了生辰纲？ 请两组同学们讨论、思考，找一找杨志丢失生辰纲的原因。 （设计意图：经过前面的分析与讨论，我们了解了杨志性格的一个方面, 而另一面却被大家忽视，即暴戾、专制。杨志丢失生辰纲的原因既是本课 的难点也是了解杨志性格另一面的一个突破口。） 杨志失败的原因： .没有处理好内部关系。杨志与军健、虞候、都管之间都有矛盾。“杨 志赶着催促要行，如若停住，轻则痛骂，重则藤条便打，逼赶要行。”“你 这般说话，却似放屁！前日行的须是好地面；如今正是尴尬去处，若不日里 赶过去，谁敢五更半夜走？”“杨提辖！且住!你听我说。我在东京太师府里 做公时，门下军官见了无千无万，都向着我喏喏连声。不是我口浅，量你 是个遭死的军人，相公可怜，抬举你做个提辖，比得芥菜子大小的官职， 直得地逞能!休说我是相公家都管，便是村庄一个老的，心合依我劝一劝！ 只顾把他们打，是何看待！” .对手太强大。杨志的聪明比之吴用的聪明有点小巫见大巫。杨志的 所有疑虑在吴用的设计表演下全被打消，终至陷入思维定势而丢失生辰纲。 小结：由此我们可以看到杨志性格的另一个方面，即蛮横粗暴，刚愎自用。 问