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小学数学传统学具的价值及运用 　 学具是小学数学学习中不可或缺的一部分，充分关注学具的使用，对小学生数学学习会 摘 要： 产生积极的影响，小学数学教学提供学生多种多样的学具开展探索活动，能使学生通过这些学具构 建自己的认知模型并内化抽象的数学概念。因此，关注小学数学传统学具的起源与特点，了解学具 的使用价值，掌握典型传统学具的运用，能更好地从实践视角再认识传统学具，以有意义的方式将 传统学具融入小学数学课程，有助于学生深度理解数学抽象概念，提高学习效果。 数学学具；虚拟学具；传统学具；数学概念 关键词： 学具（Ｍａｎｉｐｕｌａｔｉｖｅ）是小学数学学习中不可或缺的一部分，小学生接触到的周围事物是以一定的数、形、 量存在着，由于他们是６—１２岁的儿童，认知发展具有特殊性，通过数学学具的操作能促进他们对数学概念 的准确理解和表征。对于学具的研究不同的专家学者有不同的视角，本文聚焦小学数学学具中的传统学具， 之所以选择这个视角进行探讨，是因为随着教室里白板的普及应用，虚拟学具变得更方便，也非常流行，因 此，小学数学课堂上出现一些过度使用虚拟学具的现象，用信息技术制作的演示性内容代替学生的实践操作 活动，让学生“用眼看”多于学生的“动手做”。虽然这些虚拟演示能为学生提供感知材料，再现事物的现象 以及过程，但是，我们不能忽视学生动手操作传统学具的力量，操作的小方块、小棒和计数器，甚至是一些折 叠的纸张，这些都能让学生将数学思想、符号与实物联系起来，从而促进他们更好地理解数学抽象概念。所 以小学数学传统学具虽不具备现代化学具的高新技术，但其对学生数学学习的意义却是其他学具无法替代 的。小学数学传统学具使用历史非常悠久，特别是一些常用的典型传统学具，经过实践证明，对学生数学概 念的理解以及对学生数学学习非常重要。因此，本研究旨在探讨小学数学传统学具的起源与特点、使用价值 和典型运用，以期为小学数学教师提供当下关于传统学具运用的思考。 一、小学数学传统学具的起源与特点 自古以来，不同文明的人们就使用工具来解决日常数学问题。中国人很早就发明了用算筹、算盘计数和 计算。古罗马人在计算板的基础上，用豆子或石头，在沙子或木头、石头、金属等制成的槽上移动来进行计 算，这种算盘称为沟算盘。古代亚洲西南部地区的人使用计数板，即在木制或粘土托盘上覆盖一层薄薄的沙 子，在上面画符号，来清点存货或者其他需要计算的东西。南美的玛雅人和墨西哥的印地安人也都有一种计 数工具，即将玉米粒串在绳子或金属丝上，然后横跨在木制框架上。印加人有自己独特的计数工具，即用打 结的绳子做成的称作 的工具。直到 世纪，教育系统才开始在学校使用学具操作学习。裴斯泰洛齐 ｑｕｉｐｕ １９ （ ）提倡实物教学，在算术教学中，他制作了著名的“算术箱”，箱内是各种形体的实物。福禄贝尔 Ｐｅｓｔａｌｏｚｚｉ （ Ｆｒｏｅｂｅｌ ｇｉｆｔ Ｍｏｎｔ ）为儿童设计了一套“恩物（ ）”，以帮助他们识别和欣赏理解自然界中的万物。蒙台梭利（