运用信息技术-数字化校园知识化管理.pptVIP

运用信息技术，深化课堂教学改革的研究 第一页，共二十五页。 一、问题的提出 信息技术带来的不仅是教育形式和学习方式的重大变化，对教育的思想、观念、模式、内容和方法都将产生深刻的影响。 课堂是学校教育实施的主阵地，课堂教学改革始终是学校教育改革的关键。 从全国范围来看，各地学校都把应用信息技术改革传统课堂教学作为一个研究方向。 第二页，共二十五页。 二、相关概念 信息技术：在本课题中，信息技术除技术层面的含义外，也泛指以这些技术构建的信息化学习资源。 课堂教学：是指局于传统意义上的课堂教学，是指按照国家教学大纲，采用统一的课程体系和教材，以教师教授为主，学生被动学习，以知识传授为目标，并通过标准化考试进行教学评价的学校教育组织形式，它是目前学校课堂教学的主要形式。 “深化”的内涵：在传统的课堂教学中，存在着教师、学生和教材（教学内容）三个要素，三要素形成较为稳定的教学结构。拟通过信息技术的运用，形成教师、学生、教学内容、环境（信息技术）四者稳定的关系，这种新型教学结构的建立，就是本课题中所谓“深化”的内涵。 第三页，共二十五页。 三、研究方法 本课题采用行动研究法，其本质内涵是：由与问题有关的所有人员共同参与研究和实践，对问题情景进行全程干预，并在此实践活动中找到有关理论依据及解决问题的研究方法。 本课题在研究过程中，遵循了德金（Deakin）的行动研究模式。这个模式包含计划、行动、观察和反省四个环节。 第四页，共二十五页。 计划/根据教学需求拟定研究目标和试验对象 行动/教师培训、教学设计研究、上课实践 观察/试验研究过程日记、试验可录像和课堂纪录 反省/分析录像、阶段总结、找出问题和改进策略 根据反思结果，拟定新的研究目标、任务和计划 第五页，共二十五页。 四、研究内容1、加强理论学习与研究，提高课题研究和水平 建构主义提出了知识建构的概念，形成了建构主义理论下的学习观、教学观，重新明确师生的角色定位，重新界定信息技术在课堂教学中的作用，形成新型的教学设计思想和教学模式，这对本课题的研究有着举轻重的作用。 第六页，共二十五页。 多元智能理论使得我们对于学生智能有一个更宽泛的认识，可以利用信息技术，建立适用不同智能的学习中心，通过模拟活动、小组合作等展示和陈述自己的学习内容来进行学习。 高级智慧学习理论认为“规则”、“高级规则”、“认知策略”等能力属于高级智慧学习能力，这些能力正是当前网络教学中所缺乏的，一些所谓的“剪刀+浆糊”式的网络教学忽视了学生高级智慧能力的培养目标。 知识管理思想提升了我们对信息的认识水平，扩大了我们课题研究的视野，从单纯的课堂教学上升到教育管理的高度，“信息转化知识”的思想对于学习者而言就是意义的建构过程，知识管理思想重新铨释知识的产生过程，对于研究性学习和社会实践课的教学有着重要的意义。知识管理有些技术可操作性，对于学校资源库建设、师生信息素养的形成具体一定的现实意义。 第七页，共二十五页。 组织管理 人事组织 目录服务(ADS) 知识内容管理 文件管理 e-Learning 专案管理 即时协同作业 视频会议 (Video Conference) 线上通讯 (Instant Messenger) 企业社群 社群文件库 讨论区 行事历分享 工作指派 商业智慧 分析服务 资料采撷 决策支援 智慧搜索服务 工作流程服务 知识入口网站 单一入口 个人身份辨识 智慧型动态资料呈现 通讯管理 电子邮件 语音 / 传真 无线通讯 微软数字神经系统 2、建设数字化校园，为课题研究奠定基础。 第八页，共二十五页。 一根光纤实现本部和分校的千兆互联，“一校两区”的管理模式对网络的应用提出了更高的要求。 第九页，共二十五页。 以微软Win2000和Backoffice为平台， 10多台服务器提供了完善的网络服务功能。满足师生4500人的信息需求。 第十页，共二十五页。 目前校园网提供的服务主要有： 以域用户管理为基础的全校用户和计算机管理，为每一位教师和学生提供一个域帐号，实行统一管理； 以电子邮件为基础的群件服务，每一个老师方便地处理个人事务管理，实现分校与本部的语音、视频交流； 为内部门户为中心的资源建设，关注校内资源的建设与共享，克服知识孤岛现象； 以共享文件夹为基础，每位一个教师和学生提供存贮空间，方便进行研究性学习和网络教学。 第十一页，共二十五页。 3、网络教学探索，深化课堂教学改革的内涵。 本课题的网络教学实验活动遵循行动研究的要求，为行动而研究；在行动中研究；由行动者研究，许多学科教师从提出自己的教学设想开始，制定研究计划，通过实践教学进行行动研究，在行动中以研究者的