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归园田居教案-教学研究--第1页 归园田居教案-教学研究 归园田居教案-教学研究 走进陶公的诗意人生 ——《归园田居》教学设计 归园田居教案-教学研究--第1页 归园田居教案-教学研究--第2页 归园田居教案-教学研究 走进陶公的诗意人生 ——《归园田居》教学设计 教学核心素养目标： 语言构建与运用 品味诗歌的语言特点，培养学生的语言表达能力。 思维发展与提升 通过对诗歌意象的解读,把握作品的意境美；通过反复 诵读,把握诗人心情的转变，提升诗歌鉴赏能力。 审美鉴赏与创造 体味作者对黑暗官场的厌恶之情和对田园生活的喜爱 之情。 文化传承与理解 学习作者诗意的面对残酷的现实生活，领悟诗人追求自 由独立的精神品格。 教学重点： 触摸诗人隐藏在诗歌语言和意象之后的诗心。理解作者 反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污， 热爱田园生活的精神。 教学难点： 培养学生通过揣摩语言，想象画面，体味情感来鉴赏诗 歌的能力。 归园田居教案-教学研究--第2页 归园田居教案-教学研究--第3页 归园田居教案-教学研究 教学方法： 诵读法、教师引导、自主讨论、合作探究 课时安排： 1课时 教学过程： 一．课前导语——知人论世，了解背景。 同学们，很高兴今天来到咱们高级中学，和在座的同学 一起来交流学习陶渊明的《归园田居》，我们首先通过一段 小视频来了解一下作者（播放视频），视频中不为五斗米折 腰的气节确实让我们佩服，那我们今天就来走进陶渊明，看 一看他辞官归去之后的生活到底如何！ 二、初步感知——因声求气、吟咏诗韵。 1、自由诵读，解决字音。 2、全班齐读，读准读齐。 3、点名朗读，纠正字音。 三、品评交流——披文入情、缘景明情。 1、请就诗的题目“归园田居”设计几个问题。 示例：（1）从何而归？ （2）为何而归？（3）归向何处？ （4）归去如何？ 2、陶渊明是如何写官场的？ 明确：写官场，用的是“尘网”、“羁鸟”、“池鱼”、“尘 杂”、“樊笼”等否定性的词，且用“误落”、“久在”这些厌 归园田居教案-教学研究--第3页 归园田居教案-教学研究--第4页 归园田居教案-教学研究 恶性的词描写自己断断续续十三年的官场生活。 激疑：“尘网”、“羁鸟”、“池鱼”、“尘杂”、“樊笼”这 些词语中，你觉得哪一个用的好？为什么？ 参考：对“网”这一意象的品评。诗人北岛有一首题为 《生活》的诗，通篇只有一个字：“网。”只用一个字就写出 了现实社会中人们内心无处不在的压抑、苦闷、彷徨、困惑、 苦痛、无助和挣扎以及挣扎无果后的无奈与失落。 激疑：《汉魏六朝诗鉴赏辞典》中“误落”为“误入”，你觉 得哪一个好？ 参考：“误落