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代数式教学设计--第1页 代数式 一、目标认知： 教学目标 1. 理解代数式的概念； 2. 掌握代数式的基本写法； 3. 能按要求列出代数式； 4. 会求代数式的值. 教学重点 代数式的概念、写法、列式和求值 教学难点 用字母表示数，完成从算术到代数，从具体到抽象的过渡 二、教学内容分析： 1. 历史简述 代数与几何的渊源一样长，从算术到代数式随着实际需要不断地发展的. 未知数x等符 号的引入使算术学科变成代数学科，有了符号体系，使数学的书写比在算术阶段更紧凑、更 有效、更抽象，也更能反映一般规律，这样就有更广泛的应用. 第一个使用符号体系的是公元3～4世纪的希腊人丢番图，他的符号体系称为“缩写代 数”，但是这种符号体系还有许多缺陷. 真正的“符号代数”是16世纪法国人韦达首先创立， 后来经过法国人笛卡尔改进完成的. 现在使用的符号体系最多只有400年左右的历史. 2. 代数式的概念 用加、减、乘、除、乘方、开方等运算符号将数和字母连接而成的式子是代数式. 3. 代数式的基本写法 关于代数式的表示，应注意以下几点： （1）代数式中出现的乘号一般用“·”或省略不写，例如4乘a写作4a. （2）在代数式中出现除法运算时，一般按分数的写法来写，例如a除以t写作 . （3）在代数式中出现系数1时，一般省略系数不写，例如a、xy；出现系数 时，一 般省略数字“1”，只写负号“-”，例如 、 （4）代数式中大于1的分数系数一般写成假分数。. （5）在代数式中出现多个字母时，通常按字母顺序来写，例如 、 . 4. 列出代数式 （1）为了列出代数式，需要确定代数式所表示的数量与其中字母所表示的数量之间的 数量关系. 根据数量关系的来源，可以把列出代数式的问题分为两类： A. 根据已知的数量关系列出代数式 例如： 比x 的2倍大3的数：2x+3；x 与y 的平方和： . B．由实际问题发现数量关系，列出代数式 实际问题的来源很多，包括生活中的数学问题、几何图形问题等. 例如： 原产量n吨，增产30%之后的产量： 吨； 1 代数式教学设计--第1页 代数式教学设计--第2页 上底长为a厘米、下底长为b厘米、高为h厘米的梯形的面积： 平 方厘米. （2）在一些实际问题中，已知的数量没有指定字母表示. 此时，为了利用已知的数量 列代数式表示数量关系，需要先设定字母表示已知的数量关系. 例如：一条河流的水流速度为2.5千米/时，如果已知船在静水中的速度，那么船 在这条河流中顺水行驶和逆水行驶的速度分别怎样表示？ 根据实际问题，有如下的数量关系： 顺水行驶：船的速度=船在静水中的速度+水流速度； 逆水行驶：船的速度=船在静水中的速度-水流速度. 在上面的两个关系式中，船在静水中的速度是已知的数量，但是没有指定字母表 示. 如果用字母表示船在静水中的速度，那么船的速度就可以用代数式表示出