动手实验,创设学习情境教学研究—教育论文【课题立项】.pdfVIP

动手实验,创设学习情境教学研究—教育论文【课题立项】--第1页 动手实验，创设学习情境教 学研究—教育论文【课题立 项】 动手实验，创设学习情境 低年级学生对于具体、感性的事物比较感兴趣，而对于逻辑、抽象的事物就不会太喜欢。 二年级《动手试一试》一文，虽然记述的是一件事情，但事情的起因、发展、结果，却是需 要逻辑分析去理解的。 为此，在教学中，我借助课文中的实验，进行了一场实地、真实的实验，让学生免去了 分析的过程，而只需进行观察与思考。 先端出满满的一杯水，放入一个石子，让学生看有什么事情发展。学生都观察得很认真， 发现水漫了出来。然后我问，如果放进去的是金鱼，水会漫出来吗？有的说会（已经预习过 而已理解课文），有的说不一定（还没有预习课文），有的肯定的说不会（预习了课文，但 还没有理解课文）。于是我现场实验，将带来的一条金鱼放入水中，让学生观察。结果水也 漫了出来。然后导入新课。 这一环节，对于理解能力比较差的学生来说，无疑是“雪中送炭”。而对于全体学生来 说，都是一笔不小的收获。 由于对于真实的答案已经知道，且是看着实验知道的，学生对于后面的学习就顺利了许 多。 动手实验,创设学习情境教学研究—教育论文【课题立项】--第1页 动手实验,创设学习情境教学研究—教育论文【课题立项】--第2页 班主任班级管理策略 一、班主任的语言要充满爱 在进行班级管理时，教师的语言要充满真情实感，这样才容 易与学生进行心与心之间的交流，从而使教师的劝说更有效果。 教师在对学生进行思想教育时，要用真情去温暖学生，让学生在 教师的语言中得到振奋，从而使学生健康、茁壮的成长。作为班 主任在于学生进行交流的时候，不要直接的对学生的成绩或错误 做出判断，而要给与学生机会，让学生在教师的引导下，去分辨 好坏真伪，对学生优秀的地方予以表扬，指出学生错误的地方， 给学生行之有效的建议，让学生有时间、有机会去改正自己的缺 点，从而更好的进步。班主任除了要关注学生的成绩、学生的课 堂表现之外，还要关注学生的心理健康发展。例如，刚开学的时 候，很多学生由于到了新的班级，且学习任务加重，导致学生的 心理压力增大，学生产生了厌学的心理。这时就需要班主任对这 些学生进行心理疏导，用激励的语言来帮助学生尽快的融入到新 的班集体之中，在班级黑板展览写上班训“自强不息，努力拼搏” 等警醒语。班主任要对上述的学生进行心理辅导，转变学生的态 度，减少学生对新班级、新同学的陌生感，并向学生传授良好的 学习方法，使学生跟上教学的节奏，减轻学生的学习负担，从而 动手实验,创设学习情境教学研究—教育论文【课题立项】--第2页 动手实验,创设学习情境教学研究—教育论文【课题立项】--第3页 使学生能更好的学习学科知识，进而让学生取得全面的发展，满 足现代素质教育的要。 二、班主任语言要恰当 教师在进行班级管理时，一定要注意语言的恰当性。学生较 敏感，即使班主任语言是无意的，可能会伤害到学生的心灵，从 而对学生造成不可磨灭的创伤，让学生失去对学习的兴趣。学生 考虑比较片面，同时具有一定的叛逆心理，难免会犯错。班主任 学生的错误时，要注意批评的语言额方式，注意不要伤害到学生 敏感脆弱的心灵，最好不要当众对学生进行批评，这回严重伤害 到学生的自尊心，不然会使学生对教师教授的课程失去兴趣，产 生厌学心理。教师在对学生进行批评教育的时候，要就事论事， 不能因一次错误就上升到学生的品德问题，这对学生也是非常不 公平的。班主任在管理学生时，要从学生