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简述中学英语词汇教学方法论文--第1页 简述中学英语词汇教学方法论文 简述中学英语词汇教学方法论文 一、中学英语词汇的特点 每个国家的词汇都有其独特的优势，英语词汇也不例外。我们都 知道英语词汇是表音文字，主要由26个英文字母组成，所以，英语词 汇具有汉语词汇所不具有的特点。 1、认知性。英语词汇是字母文字，是表音文字。通常英语词汇可 以通过语音而拼读出来。只要学生能够掌握语音与拼读的规律，那么 便可以很轻松的根据语音记忆更多的英语词汇，从而可以减轻学生学 习英语词汇的负担。教师在英语词汇的教学过程中，可以充分利用英 语词汇的这个特点，积极引导学生通过语音识记英语词汇，这样可以 提高学生的词汇量，同时也能增加学生学习英语词汇的兴趣，最终提 高教师的词汇教学的效率，完成教学任务。 2、规律性。根据《新课标》的要求，中学生所需要识记的英语词 汇大概是 1600。关于这 1600个英语词汇，该如何识记便是一个最主 要和最大的问题。因此，英语教师在词汇教学的时候必须掌握最佳的 词汇教学方法，因为传统的死记硬背，只会让学生对英语词汇产生恐 惧与厌烦。所以英语教师在进行英语词汇课堂教学之前，必须根据英 语词汇的特点，总结英语词汇的规律，为学生讲解规律，总结规律， 让学生依据英语词汇的规律，背诵英语词汇，从而轻松地掌握更多的 英语词汇。例如：英语教师总结一个词汇的词根，然后根据词根引申 更多的英语词汇，这样就可以轻松的掌握更多的词汇了，并且学生也 能掌握词汇变换的规律，以此类推，便能自己发现词汇的规律，并积 极的去学习。还有就是，教师可以总结英语词汇名词复数的规律，动 词的现在分词过去式等规律，这样学生可以形成记忆，并且无意识的 便对英语词汇进行了识记。 3、系统性。所谓的系统性，就是让学生在一个特定的范围里识记 一类的词汇，以此来培养学生的对英语词汇的总结概括能力。例如： 给学生一个特定的场景，在商场里购物，那么商场里所有的物品的名 简述中学英语词汇教学方法论文--第1页 简述中学英语词汇教学方法论文--第2页 称便是一类单词，全部都是专有名词，细分还有表衣服类的名词，表 蔬菜类的名词等。动物园里的动物也是一类的名词，餐馆里的食物也 是一类名词等。英语教师可以让学生掌握这一类的规律性，从而快速 地掌握更多的英语词汇。 4、交际性。英语词汇与汉语词汇一样在不同的语境里所表示的意 思也不一样。一词多义的现象十分普遍。例如：“have”的意思，当 它组成“haveajob”的时候，它的意思是“有”而当它由于现在完成 时的时候，它的意思相当于“已经”，但是当它组成“havebreakfast” 的时候，它的意思就相当于“吃”。所以学生识记这个英语词汇可以 通过不同的语境去了解它，只有这样才不会闹出笑话。教师在英语词 汇教学的时候，应该针对特定的词汇引入特定的语境，加强学生的记 忆。 二、中学英语词汇教学存在的问题 1、中学生学习英语词汇没有足够的主动性。在对英语词汇的学习 中，因为与汉语词汇的大不相同，学生容易产生一种畏惧心理，因此 对英语词汇的学习主动性和积极性都不高，学生很依赖教师的督促与 讲解，希望通过教师的讲解来记住英语词汇，但是根据语言的特点， 如果真的想要掌握词汇就必须经过反复的记忆，仅通过课堂的时间是 远远不够的。教师的讲解与督促固然十分的重要，但是自身的主观能 动性更加重要。此外，中学生学习英语词汇的范围也仅限于课堂和课 本，只是记忆和背诵课本要求背诵和掌握的英语词汇，其实，词汇的 积累可以来自生活，例如，学