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建立1厘米长度观念--第1页 教师姓名 朵建英 单位名称 尉犁县第一小学 填写时间 学科 数学 年级/册 二年级上册 教材版本 人教版 课题名称 长度单位，认识厘米 难点名称 厘米是学生认识的第一个长度单位，厘米尺是学生接触最多的测量工具。学生只 从知识角度分析为 有对厘米的实际“大小〞形成较鲜明的表象，才能对它进行估测和实测，同时对 什么难 后期要学的单位进率能更好的掌握。 难点分析 从学生角度分析为 二年级的学生生活经验并不丰富，且抽象思维逻辑较弱，要理解一些知识需有实 什么难 物到具体图像为根底，进而抽象出1厘米的长度。 1. 通过认识实物厘米尺，进而在厘米尺上找到1厘米有多长 难点教学方法 2. 通过比划，与身边的实物比照等感知1厘米的长度表象 教学环节 教学过程 回忆旧知，要保证测量结果的一样，就要统一单位长度，而方便测量创造了标有统一长度单位的测量 导入 工具——尺子。进而出示厘米尺，让学生观察自己的厘米尺。 建立1厘米长度观念--第1页 建立1厘米长度观念--第2页 1，认识尺子 引导学生说说自己观察到尺子上有哪些信息 （1）数字 0——在尺子上表示起点，测量时一般以0作为起点 其他数字是尺子的刻度，几就表示从0到这个数之间有多少个长度单位 （2）尺子上的标注“厘米〞 厘米是长度单位，也可以用“cm〞表示，并且介绍厘米也是国际通用的长度单位 知识讲解 〔难点突破〕 （3）刻度线 尺子上这些排列整齐且均匀的竖线就是刻度线 2、认识厘米 （1）认识1厘米 直观给出厘米尺上0-1之间的距离就是1厘米，让学生自己在尺子上找找1厘米的长度，让学生通 过模仿已有经验更容易找出1厘米的长度，总结出尺子上相邻两个刻度间的长度就是1厘米，同时 进一步通过填空练习稳固。 〔2〕建立1厘米长度表象。 建立1厘米长度观念--第2页 建立1厘米长度观念--第3页 引导学生通过比划，与实物〔食指宽度，田字格〕等常见物体做比照，抽象出1厘米阿德长度， 进而通过再次比照找出身边长度大约是1厘米的物体。对1厘米有多长表象的建立更好。 1、再次确定尺子上的1厘米的距离。 厘米尺上〔〕到〔〕的长度是1厘米 课堂练习 〔难点稳固〕 2，通过比照找出身边长度大约是1厘米的物体，再次强化1厘米的长度表象 我们刚刚认识了尺子，知道了尺子是测量长度的工具。再次强调尺子构造，强调一般情况下0为测量 小结 起点，相邻两个刻度间的长度是1厘米，量比拟短的物体用厘米做单位。 建立1厘米长度观念--第3页