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七年级下册零障碍英语单元教学反馈--第1页 七年级下册零障碍英语单元教学反馈 教师在平时上课时，就有意先读一些词汇，或读课文，让学生先不要 去看书，跟老师读这些词，然后再让学生拼写，和学生讨论如何去拼写， 看这些词是由哪些字母组成的。特别是一些规律性的东西，需要反复进行 训练。对于一些没有规律的单词构成，进行比较，以促进记忆。老师还可 以先写出单词或句子，让学生根据已有的拼读知识试着去读出这些单词或 句子。 拼读训练是一个长期的过程，如前所述，教师首先要了解学生的拼读 能力，从最基础开始，循序渐进，掌握有规律的单词读音，比较无规律的 单词读音，从而达到记忆词汇，培养读写能力的目的。这就要求教师对每 个年级，每个学期课本中所出现的词汇，做到心中有数。根据单词拼读难 易程度、读音和字母组合进行归类: 1、我们把词汇根据其拼读的难易程度可分为一类、二类、三类。 第一类是最容易拼读的词汇 :a and ask at back bag bed bigblack box bus but by cake can car cat class dad desk这些词汇，教师就可以 让学生先听，然后试着去拼写。 第二类是规律性的由字母组合构成的词汇 :car star all walkwhich who that this slow know play gay 这些词汇就需要教师加以归类和总结， 七年级下册零障碍英语单元教学反馈--第1页 七年级下册零障碍英语单元教学反馈--第2页 告诉学生一般发音规律，以及例外的读音情况。如 ow 字母组合读/ ou/音， 但在 cow 中读/au/音。 第三类的词汇就是一些无规律的词汇:half one uncle 在这些词汇中， 个别字母的读音须引起同学们的注意。 2、根据读音来分类 (如把有/ei /的单词归类): a ageaustralia away baby cake day eig ht eighteen eighty erasergame grade great hey late make name ok plane play same saystay t able take they today way weekday。通过这种方式的分类，可以使学生意识到字母与读音的 关系，他们自己就会认识到，a ，ai ，ay 通常在单词中读/ei/音。 3、按照字母组合进行分类 (如把字母组合 al 归类):all ballfootball half small wall 通过该项分类，使学生认识到同一字母组合不同的读音;并 且认识到在一般情况读什么音，有时候读什么音。 在词汇教学中，要避免过分强调记忆词义，特别要避免强调记忆其所 对应的汉语意义。这是因为，要掌握一个词，并不仅仅是要掌握其意义。 词义只是一个方面。除了意义之外，还应该掌握该词的读音，拼写，词性， 搭配等。 我们在学习汉语的时候，也有这样的经历 :学习一个字或一个词，也 不可能把该字或词的几个方面同时全部掌握，往往是听明白了，但不知道 怎么写;或者是会写，但不会读 ;或者是会读会写，但不知意义。随着多听 七年级下册零障碍英语单元教学反馈--第2页 七年级下册零障碍英语单元教学反馈--第3页 多见，并且通过使用，才得以完全掌握。总之，我们学习语言，无论是母 语，还是外语，在学习词汇时，应该是一个逐步的过程，不能一下子把读 音，拼写，词性，意义，句法功能等等全部掌握。因此在学习英语单词的 时候，也不能过分强调词义的记忆，特别是相对应的汉语意义的记忆，以 避免学生产生一种心理定势，认为只要知道词义，就掌握了单词。 一旦学生在听或阅读时，遇见一些词而不知汉语意义时，便无所适从， 并从心理上产生过度焦虑情绪，从而影响了学生如学习母语那样掌握词汇