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统一长度单位(1)--第1页 乌鲁木齐市第三十 教师姓名 王雅梅 单位名称 填写时间 2021年8月15 日 七中 学科 数 年级/册 二年级〔上〕 教材版本 人教版 课题名称 第一单元长度单位〔统一长度单位〕 难点名称 理解统一长度单位的必要性 以往的数学教学关于“为什么要统一长度单位〞的探究一直以来都是盲区，都是 从知识角度分析为 教师直接告诉学生要知道物体的长度可以用尺子来量，对于“为什么用尺子 什么难 量? 〞的问题没有探究，关于长度单位的前生没有了解，学生就根本感受不到统 难点分析 一长度单位的必要。 小学生由于感性认识还不够丰富，抽象思维能力还未形成，再加上受生活经验的 从学生角度分析为 影响，学生对古人的“长度单位〞认识较少，对于直尺已经有了一些认识，所以 什么难 理解统一长度单位的必要性是本节课的重难点。 我在设计本节课的教学环节时，注重让学生先认识古人计量长度的方法，是为了让学生了解并经 历长度单位这一知识的前生，再让学生尝试用古人的方法计量课桌的长，发现虽然测量的是同一长 度，但由于所用的标准不同，所以量得的数量不同；再次测量数学书的长边和短边，虽然测量的是不 难点教学方法 同长度，但由于所用的标准不同，量得的数量可能相同。由此引起学生认知上的两次冲突，使学生初 步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用，才能更好地激发学 生学习国际单位制中的长度单位的兴趣，为后续探究新知做好铺垫。 教学环节 教学过程 师：你知道在古时候人们想知道这块大石头，这块布和这根竹竿有多长，该怎么办吗？ 师：古时候没有现在精细的测量工具，古人便借助身体的一局部去测量，用两臂伸直的长度作为标准 测量这块大石头的长，这块大石头大约有2个两臂伸直的长度. 古人把两臂伸直的长度称为庹，〔让学 生一起做手势体会1庹〕这块大石头大约有2庹。 师：我国古书《孔子家语》中有“布手知尺〞的说法，张开的大拇指与中指之间的长度为1拃，也就 是一尺。〔让学生一起做手势体会1拃〕用拃的长度作为标准测量这块布的长，这块布大约7扎长. 导入 师：用脚的长度作为标准测量这根竹竿的长，这根竹竿大约5个脚长. 师：还可以用步长进行测量？ 师：你们知道吗？刚刚我们提到的庹、拃、脚长、步长都是古时候人们用的长度单位。 〔板书：长度单位〕 [设计意图：了解古代的长度单位，让学生知道“长度单位〞这个知识的前生，从而激发学生学习的兴 趣，为学习统一长度单位做好铺垫。] 1、用不同的物体作标准测量同一长度。 〔1〕、选定标准。 师：你们想不想也借助身体的一局部测量一下课桌的长呢？如果让你用身体的一局部测量课桌的长， 知识讲解 你打算怎么测？ 〔难点突破〕 师：用庹、拃、脚长、步长测量应注意什么？ [设计意图：让学生先明确测量时与课桌的一端对齐，做标准的物体要首尾相连，与要测量的物体的边 对齐，这样量出的结果才比拟准确。为后续学习用厘米量做好铺垫。]