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济南的冬天 -教学设计【教学参考】--第1页 济南的冬天 -教学设计【教学参考】 《济南的冬天》 教学设计 【教材分析】 本文是老舍先生的一篇写景散文。文章紧紧抓住了济南冬天“温 晴”的特点，使笔下的山、水、城、人跟这“温晴”天气紧密地联系在 一起，构成了一幅温暖晴朗的济南冬天图景。 【教学目标】 1．正确认读三个生字，掌握五个要求会写的生字，理解“响晴、温 晴、安适、贮蓄、澄清”等词语的意思。 2．有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体味济南的冬之美。 3．理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。 4．体会作者对平凡景物独特的感受，以及对其寄予的深情。 【教学重点】 把握济南冬天的特点，理清文章层次结构和主要内容 【教学难点】 体会并学习景物描写的方法。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 “一提到冬季，大家会马上想到怎样的画面呢？” 大家也许马上会想到一幅白雪皑皑，冰清玉洁的图画；也许会想到 “北国风光，千里冰封，万里雪飘”的佳句。是的！严寒几乎成为一种 思维定势影响着人们对冬天的感觉。下面，让我们随着语言大师老舍先 济南的冬天 -教学设计【教学参考】--第1页 济南的冬天 -教学设计【教学参考】--第2页 济南的冬天 -教学设计【教学参考】 生的笔，到济南城去走一遭，看一看它的冬天是怎样的。 二、作者简介 老舍（1899—1966），现代小说家，戏剧家，原名舒庆春，字舍予， 满族，北京人。作品有小说《骆驼祥子》、话剧《茶馆》等，收在《老舍 文集》里。老舍先生在 1924 年赴英国讲学，1930 年回国，本想作职业 作家，但专职写作难以维持生活，为了取得可靠的收入，经好友们的劝 告，1930 夏天到济南的齐鲁大学任教。这篇文章大约写于 1930—1931 年间，也就是在济南齐鲁大学任教时写的。 三、初读课文，整体感知 1．同桌轮读课文。要求读准字音，读顺句子。把容易读错的字写到 纠错本上。 2．交流纠错本上的字。 教师预设易读错的词语有： 济南 澄清 贮蓄 水藻 发髻 镶嵌 3．指名读课文，随即指导。 4．学生听老师读课文，并思考问题：济南的冬天的总的特点是什么？ 课文写了济南冬天的那些景物？ 明确：济南冬天的特点是“温晴”，还写了济南冬天的山、水。 这天气、山、水三者的关系是怎样的？（根据课文内容，教师稍作 点拨引导。） 小结：因为有小山的包围，所以才会有“温晴”的天气；又因为有 “温晴”的天气，才会有小雪覆盖的山景，河水才会冒点热气。所以， “温晴”是济南冬天的特点，描绘济南的山水都是围绕这个特点来写的。 济南的冬天 -教学设计【教学参考】--第2页 济南的冬天 -教学设计【教学参考】--第3页 济南的冬天 -教学设计【教学参考】 五、齐诵全文，再次品味。 （设计意图：发挥多维互动的学习优势，促进阅读，促进交流，促进 读书能力。培养学生整体感物的能力。） 第二课时 一、导入： 上节课我们一起探究了这篇课文的朗诵方法，了解了大致内容， 天这节课我们再一起去品位、体悟“济南的冬天”。 二、赏析课文 “济南的冬天”在你的眼前浮现出怎样的画面？结合课文谈一谈自 己的理解。 学生思考体味、朗读后，四人小组讨论交流。 预设： 1．阳光下山景图