迢迢牵牛星听课评语.doc

迢迢牵牛星听课评语 近日，我认真研读了余映潮老师的多节古诗词课堂教学实录，收获良多,受益匪浅。我更加深刻地认识到：“学生活动充分、课堂积累丰富”是余老师的教学设计理念，“思路明晰，提问精粹，品读细腻，评点精美”是余老师的教学风格，“板块式，主问题，诗意手法，一课多案”是余老师的教学个性与特色。下面以《迢迢牵牛星》课堂实录为例谈谈我的理解和看法。 一、思路明晰单纯，于朴素中见分量 余映潮老师是“板块式教学思路”的创造者。他的这一创造体现了他的个性化教学。他的课堂既没有精警隽永的开篇语和结束语，也没有煽情的课堂穿插语，有的是一种水到渠成的自然美，一种和缓平易的情景美。 教学《迢迢牵牛星》时，余老师开课就以“今天是七夕节，我们来学习表现牛郎织女爱情故事的《迢迢牵牛星》”直接揭题，又以学过的古诗词《秋夕》自然过渡导入新课，将精心挑选准备的文学常识、字词知识一一呈现，毫无拖沓累赘之感。 这节课的教学设计分三个教学板块，分别从“一首小小的古诗有多大的容量?一首短短的古诗有多重的分量?一首美美的古诗有多强的美感?”三个方面对这首诗歌进行语言学习和能力训练。课堂结构匀称均齐，思路明晰单纯，设计精巧，给人以眉目清秀的美感。他的课堂表面看似很平静，而实际上包括了听说读写各种能力训练，学生活动充分有效，课堂积累丰富多彩，一堂朴素的课堂有着很大的分量，有着自然达成的高潮。 二、课堂节奏变化有序，内涵丰富调控有度 余老师的整节课课堂节奏变化有序，张弛有度，而且角度丰富，呈现出一种音乐的抑扬起伏之美。这里有教师深情的讲析、睿智的点拨，有学生深入的探究、屏息凝神的静听、各抒胸臆的表达、声情并茂的诵读、生动美妙的抒写，各项活动目的明确，学生参与课堂环节，动手动口动脑，深入学习，各有所获。这样的课堂内涵丰富，却又调控有度，不是面面俱到，走马观花的。比如在“译写诗句”这个环节里，余老师先自己译写前六句做示范，让学生参照着译写后四句，并指出“这种译写，一要有语言，二要有想象力，三要进入诗的氛围”，让学生安静的沉思、练写和踊跃的回答中得到很好的思维和表达能力训练。反观我们有的课堂，目标拥挤，内容庞杂，线条复杂，看似热闹非凡，气氛活跃，实则虚幻凌乱，华而不实。 三、朗读指导灵动多姿，诗意讲析体现美感 余老师认为，美文必须美教，这是不容置疑的。但是我们的教学现实却是“美文”在很多时候是得不到“美教”的，传统的讲析式教学冲淡了美文的“美感”，瓦解了美文的“生命”。那么美文怎样才能美教呢?这节课给出的答案是可以从灵动的朗读和诗意的讲析这两个角度去处理课文以实现美教。 《迢迢牵牛星》是《古诗十九首》中的一首凄美诗篇，而余映潮老师上的这节课更是一种美妙的享受。首先余老师设计的诗词吟诵环节，就是一场生动而富有情韵的视听盛宴。他抓住四个关键词“节奏”“重音”“韵脚”“语气”，先让学生练习节奏，接着体味重音，再读好韵脚，最后把握语气，朗读训练自然推进，步步相联，强调体味，训练充分，让学生朗读渐至佳境，体会到古诗词的音韵美、情感美、意蕴美。这效果是那些只让学生泛泛朗读的教学过程所不能比拟的。