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数学人教版六年级下册不规则容器的容积计算--第1页 《用圆柱的体积解决问题》（例7 ）教学设计 孙斌璐 一、教学目标： （一）知识与技能：用已学的圆柱体积知识解决生活中 的实际问题，并渗透转化思想。 （二）过程与方法：经历探究不规则物体体积的转化、 测量和计算过程，让学生在动手操作中初步建立“转化”的 数学思想，体验“等积变形”的转化过程。 （三）情感态度和价值观：通过实践，让学生在合作中 建立协作精神，并增强学生“用数学”的意识。 二、教学重难点 教学重点：利用所学知识合理灵活地分析、解决不规则物体 的体积的计算方法。 教学难点：转化前后的沟通。 三、教学准备 每组一个矿泉水瓶（课前统一搜集农夫山泉矿泉水瓶，装有 适量清水，水高度分别为6、7、8、9厘米），直尺。 四、教学过程 将不规则物体转化成求水的体积，用到一个重要的策略 数学人教版六年级下册不规则容器的容积计算--第1页 数学人教版六年级下册不规则容器的容积计算--第2页 —转化。今天我们也将来研究一下“转化策略”在实际问题 中的运用。 （一）复习旧知，做好铺垫 1.请根据老师的要求完成练习。 ①计算圆柱容器的容积。 记录数据如下：d= （ ）厘米 h= （ ）厘米 ②计算出圆柱容器中水的体积。 圆柱形容器中水的高度是（ ）厘米。 ③计算出苹果的体积 。 放入苹果后，水面上升的高度是（ ）厘米。 追问：圆柱的体积怎么计算？体积和容积有什么区 别？ 2．揭题：这节课，我们要根据这些体积和容积的知识来解 决生活中的实际问题。（完整板书：用圆柱的体积解决问题。） 【设计意图】通过复习圆柱的体积计算方法以及体积和 容积之间的联系和区别，为学习新知做好知识上的准备。 （二）探索实践，体验转化过程 1．创设情境，提出问题。每个小组桌子上有一个没有 装满水的矿泉水瓶。 教师：原本这是一瓶装满水的矿泉水，已经喝了一部分， 你能根据它来提一个数学问题吗？（随机板书） 预设1：瓶子还有多少水？（剩下多少水？） 数学人教版六年级下册不规则容器的容积计算--第2页 数学人教版六年级下册不规则容器的容积计算--第3页 预设2：喝了多少水？（也就是瓶子的空气部分。） 预设 3：这个瓶子一共能装多少水？（也就是这个瓶子 的容积是多少？） 2．你觉得你能轻松解决什么问题？ 预设1：瓶子有多少水？（怎么解决？） 学生：瓶子里剩下的水呈圆柱状，只要量出这个圆柱的底面 直径和高就能算出它的体积。 教师：需要用到什么工具？（直尺）你想利用直尺得到哪些 数据？（底面直径、水的高度） 小结：知道了底面直径和水的高度，要解决这个问题的确轻 而易举。请你准备好直尺，或许等会儿有用哦！ 预设2：喝了多少水？ 学生：喝掉部分的形状是不规则，没有办法计算。 教师：当物体形状不规则时，我们想求出它的体积可以怎么 办？ 教师相机引导：能否将空气部分变成一个规则的立体图