教育学第一讲 教育与教育学.pdfVIP

第一讲 主要内容 ♦教育的概念 ♦教育的基本要素 ♦教育的历史发展 ♦教育学的概念及研究对象 ♦教育学的产生和发展 第一部分教育 一、教育的概念 日常用法 ■ 作为过程； （从小在学校接受教育） ■ 作为方法； （“家长，你是怎么教育孩子的”） ■ 作为社会制度。 （“官员说，教育是发展地方经 济的基础”） 教育的概念 二、教育的词源 •甲骨文（金文）： •孟子: 人性本善, 教育的意义“存心养性 ”使固有善性得到保持; 最早将教育放在一起使用 •（“得天下英才而教育之，三乐也”。） ■ 荀子：人性恶，教育作用“化性起伪”，使 人的本性得到人为矫正。 ・ 《学记》“教也者，长善而救其失者也二 • 许慎《说文 字》：“教，上所施，下所效 也”，“育，养子使做善也二 •拉丁文：educare “引出”。 •卢梭：“教育应当依照儿童自然发展程序, 培养儿童固有的观察、思维和感受的能力 9 •佩斯泰洛奇：“教育的目的在于发展人的 一切天赋力量和能力”； 从词源上看，中西方对教育看法不同: • 西方更注重从儿童本身引发儿童内在 潜质, ・ 中国更注重强制和灌输。 ■ 共同点: 教育是培养人的活动 归纳法 动物界“教育”与人教育的区别 动物界“教育” 人类教育 一种基于亲子和生 一种复杂的社会活动 存本能的自发行为 没有高级的语言、 具有高级语言符号系统, 符号系统，思维不 借此符号系统，人能够 够发达，所有活动 将经验类化，使人能为 只停留在“个体” 共同的利益作出自己的 层次上 贡献 随着生理的成熟而 不会止于生理成熟。 结束 (-)教育活动是人类社会独有的活动 教育的本质：教育是人类社会特有的活 动，社会性是人的教育活动与动物所谓“ 教育”活动的本质区别 （狼孩、猪孩） P3 （二）教育活动是培养人的社会实践活动 • 教育活动与人类其他活动（如科技、经 济、政治等）在对象、目的、方式三个方 面的特殊性表现； 教育是人类通过有意识地影响人的身心 发展从而影响自身发展的社会实践活动。 •与科学活动相比，教育活动的目的不在于发现 或发明某一事物或对某一新现象进行解释，而 在于促进受教育者的“人” 的发展; •与经济活动相比, 教育活动的目的不在于谋取 一定的经济利益, 而在于为社会培养一定的人 这一社会利益； •与生产活动相比, 教育活动不是把无生命的物 品直接、批量地加工为同一规格的产品，而是 把具有能动性的个体培养为具有一定知识和技 能、思想和意识的有个性的“人”。 郑州志远 （三）学校教育是一种专门的培养人的社会实践 活动 •学校教育自出现以 来一直处于教育活动的 核心，又称为“狭义的教育”。 ■学校教育：由专门人员承担的，在专门机 构——学校中进行的目的明确、组织严密、 系统完善、计划性强的以影响学生身心发 展为直接目标的社会实践活动。 ■学校教育的特点（基本特征）:可控性、 专门性、相对稳定性。 教育概念的扩展 大教育观的形成 • 终身教育：20c60年代，保罗・朗格朗 （ P.Lengrand）提出，教育应该是从生到死一生持 续着的过程。 • “生活、终身、教育”三个基本术语为基础，带来