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六年级下册《圆柱的体积》教学反思--第1页 六年级下册《圆柱的体积》教学反思 六年级下册《圆柱的体积》教学反思1 (1) 本节可的教学内容是九年义务教育六年级下册的《圆柱的体 积》，以前教学此内容时，直接告诉学生：圆柱的体积＝底面积 ×高，用字母表示公式：V＝Sh，让学生套公式练习；我教此内 容时，不按传统的教学方法，而是采用新的教学理念，让学生自 己动手实践、自主探索与合作交流，在实践中体验，从而获得知 识。对此，我作如下反思： 一、学生学到了有价值的知识。 学生通过实践、探索、发现，得到的知识是“活”的，这样 的知识对学生自身智力和创造力发展会起到积极的推动作用。所 有的答案也不是老师告诉的，而是、学生在自己艰苦的学习中发 现并从学生的口里说出来的这样的知识具有个人意义，理解更深 刻。 二、培养了学生的科学精神和方法。 六年级下册《圆柱的体积》教学反思--第1页 六年级下册《圆柱的体积》教学反思--第2页 新课程改革明确提出要“强调让学生通过实践增强探究和创 新意识，学习科学研究的方法，培养科学态度和科学精神”。学 生动手实践、观察得出结论的过程，就是科学研究的过程。 三、促进了学生的思维发展。 传统的教学只关注教给学生多少知识，把学生当成知识的 “容器”。学生的学习只是被动地接受、记忆、模仿，往往学生 只知其然而不知其所以然，其思维根本得不到发展。而这里创设 了丰富的教学情景，学生在兴趣盎然中经历了自主探究、独立思 考、分析整理、合作交流等过程，发现了教学问题的存在，经历 了知识产生的过程，理解和掌握了数学基本知识，从而促进了学 生的思维发展。 本节课采用新的教学方法，取得了较好的教学效果，不足之 处是：由于学生自由讨论、实践和思考的时间较多，练习的时间 较少。 (2) 圆柱的体积一课，重点是体积公式的推导。公式导出后，如 何进行计算应用。 教学中学生存在的问题是： 1、学生对推导过程理解有困难，不深入； 六年级下册《圆柱的体积》教学反思--第2页 六年级下册《圆柱的体积》教学反思--第3页 2、在计算的过程中，单位名称用错，体积单位用面积单位。 3、对于书中所给的立体图形，认识不到位，不能正确分辨 直径、半径以及圆柱的高，做题出错。圆柱的高也可以叫做圆柱 的长（个别学生不清楚） 突破难点的方法： 1、为了避免单位名称的错误，可在课前复习中设计单位换 算的填空题，辨析题等。例如：1平方米= （）平方分米= （）平 方厘米100平方厘米=1立方分米。 2、在学生利用学具理解公式的推导过程时，应放手让学动 手动脑自己解决，但动手之前一定要把任务布置清楚，让孩子们 自己发现圆柱与长方体各部分之间的关系，从而推导出圆柱的体 积公式。 3、注意引导学生参与到探索知识的发生发展过程中，突破 以往数学学习单一、被动的学习方式，关注学生的实践活动和直 接经验，“通过自己的活动”获得情感、能力、智力的全面发展。 小学阶段，操作活动是数学活动的重要组成部分，也是学生学习 活动的重要方式。 六年级下册《圆柱的体积》教学反思2 《圆柱的体积》以前教学此内容时，由于没有相应的教具， 往往直接告诉学生：圆柱的体积＝底面积×高，用字母表示公式： 六年级下册《圆柱的体积》教学反思--第3页 六年级下册《圆柱的体积》教学反思--第4页 V＝SH