《乞巧》A1学情分析方案.docx

《乞巧》学情分析方案 基本信息 县(市、区) 学校 姓名 学科 小学语文 水平维度 √学情分析□教学设计□学法指导□学业评价 所属环境 √多媒体教学环境□混合学习环境□智慧学习环境 微水平点 A1技术支持的学情分析 教学环境 多媒体教学环境 教学主题 《乞巧》 教学对象 三年级学生 教学目标 1.学会“乞”等四个生字。 2.能感情地诵读《乞巧》,感受古诗的韵律，并会背诵。 3.通过多种形式的诵读渗透古诗学法，体会诗中丰富的想象，品味追求幸福的情感。4.适度拓展，增强语言积淀 教学重点 协助学生拓展思维，通过引导学生理解诗歌表面意思，进而把握诗歌中蕴含的思想感情。 学习难点 协助学生拓展思维，通过引导学生理解诗歌表面意思，进而把握诗歌中蕴含的思想感情。 分析工具和 分析方法 分析工具：问卷星 分析方法： 1.统计法一一学生完成问卷后，教师获取问卷星数据，理解学生对该话题所具备的相关知识心并实行分析和整理。 2.归因法——通过学生访谈、问卷，将所得综合分析，发现学生学习的知识储备和学习基础。 学情分析实践方案 利用技术手段分析学情的目的是为了理解学生的现有知识储备(语言水平、话题知识等)、学习水平(思考方式、思维水平等)、学习风格以及学习兴趣等，改变传统的依据教师个人主观经验实行判断的习惯，从而更全面地理解学生情况。通过对数据和信息的处理分析，教师能够理解学生的学习起点，精准确定教学目标，为教学堂难点的突破、教学策略的选择和教学活动的设计提供科学依据，为教学中动态调整教学内容和方法提供参考。 本堂课的主题是围绕“乞巧”这个话题指导学习诗歌。在之前的课时学习中，学生已经积累了一定的诗歌知识，并对中国的神话故事和传统节日有了一定的理解。所以，在本堂课的教学中，教师将进一步协助学生拓展思维，协助学生利用所学知识实行有效的诗歌学习，提升诗歌鉴赏水平。本堂课的授课对象是三年级学生，这个年龄段的孩子思维活跃，想象力丰富，对新鲜事物充满好奇。同时，本节课涉及到的传统节日是学生较感兴趣的话题，从问卷星调查中也能够理解到，该授课班级的学生对中国传统的民间故事理解得较多，对乞巧节也有理解，同时对课本中的一些生字词掌握较好，所以老师要扮演好引导者的角色，针对年龄和班级特点，设计多种活动激发学生的学习兴趣，从易到难循序渐进，展开有效教学。 自评等级 √优秀□合格□不合格