《遗传学》课程思政优秀教学案例（一等奖）.docxVIP

PAGE PAGE 1 《遗传学》课程思政优秀教学案例（一等奖） 一、课程及案例简介 《遗传学》是生物技术专业的核心基础课，本课程从遗传现象和其分子基础、基因的精细结构与功能、原核生物和真核生物的遗传分析等，培养学生的遗传分析能力；对遗传物质的本质和传递、遗传物质的变异和遗传信息的表达与调控进行了较为深入和集中的讨论，使学生在群体水平、个体水平、细胞水平和分子水平的不同层次上对遗传学有比较完整和深入的认识；介绍了遗传学中几个重要且发展迅速的分支学科，如表观遗传学、免疫遗传学、体细胞遗传学以及遗传学与人类健康等，并增加了药物遗传学内容，拓宽学生的知识面，在更深更广的层次上掌握遗传学，为从遗传学角度探讨疾病的发病机制、遗传学在药学等领域的应用打下坚实基础。 本案例选自第五章《核外遗传》的第三节“植物雄性不育及其应用”，核外遗传，也称细胞质遗传，是遗传学中除了核遗传外存在的另一种重要的遗传方式，因其遗传物质位于细胞质中，因此表现出与孟德尔等核遗传不同的遗传规律，细胞质遗传与植物雄性不育有密切关系，因此，在农业生产上有很大的用处，可以通过利用植物雄性不育，用于杂交作物的培育与生产。我国袁隆平院士的杂交水稻的研发，就是以植物雄性不育系为基础开发出的三系配套来实现的，因此，此部分内容不但具有重要的专业知识点，同时也蕴含了丰富的思政元素。 二、课程思政教学与育人目标 （一）知识目标 1）理解植物雄性不育的概念及类型 2）掌握植物雄性不育的遗传机制及其应用 （二）能力养目标 1）培养学生运用所学的遗传学原理与方法，分析、解决实际问题的能力。 2）训练学生独立思考、提出问题、发现问题的能力。 （三）思政育人目标 1）通过讲述袁隆平超级杂交水稻这个“植物雄性不育”应用的经典例子，培养学生的家国情怀与社会责任感。 2）通过讲述袁隆平“二区三系法”生产杂交水稻的艰难研发历程，对学生进行爱岗敬业与团队精神的思政教育。 3）通过介绍党和国家对杂交水稻研发过程的关心和支持，使学生产生认同共产党的领导、认同我国政治制度的政治认同教育。 三、教学策略与课程思政教学实施过程设计 （一）教学策略 本节以袁隆平研究杂交稻的过程为主线，通过设问、查阅资料、讨论、讲解等方式，在讲授植物雄性不育的遗传机制等知识内容的同时，以采访语录、视频记录、短片、新闻报道等方式展现袁隆平杂交稻研发过程。通过对第一株野生雄性不育水稻的发现，到三系两区法生产杂交稻的艰难研发过程的介绍，让学生感受到袁老及其科研团队所展现出的家国情怀与社会责任感、爱岗敬业及团队合作精神，从而在思想上产生认同和共鸣。 （二）课程思政教学实施过程设计 1.课程导入 引入经典案例 在本次课前，已经让学生在网上查阅有关袁隆平杂交稻的相关新闻。因此一开始就可以向同学们提问。“大家知道农民家里种的普通水稻亩产大概在600公斤左右，那么有同学知道现在袁隆平的超级杂交水稻亩产最高多少公斤吗?”前期学生们已查阅资料，所以通过学生们的回答，可顺势对袁隆平院士及其相关研究做一简单介绍。 【设计意图】：袁隆平超级杂交稻是“植物雄性不育”应用的经典案例。由此可以很自然的导入我们今天的学习内容。袁隆平-辈子为我国解决粮食安全问题、为百姓的饭碗问题作出重大贡献，是我国的国宝级人物，其本人却朴实无华，心中只有国家与人民。通过袁隆平的一些采话语录和视频记录，可以在课堂生上充分地展现出袁隆平院士身上的这种气质，从而达到感染同学的目的。 2. 知识讲授 1）植物雄性不育的概念及类型 通过袁隆平这个案例，让学生思考几个问题：“袁隆平为什么要进行杂交稻研究？其意义和遗传背景是什么？”“杂交稻研究过程中，首先要解决的难题是什么？” 然后以袁隆平第一篇论文《水稻的雄性不孕性》发表为例，引出雄性不育相关概念。 植物雄性不育：“是指植物的雄性生殖系统不能正常发育，不能产生有功能的花粉粒，但雌性生殖系统发育正常，能接受正常花粉受精结实的一种生物学现象。”正是因为其这个特点，所以在一些自交作物中，选择这种个体做母本，可以解决杂交制种过程中人工去雄的难题。 【设计意图】：以上几个问题的提出，可以让学生将之前学习的杂种优势等知识同今天所学内容联系起来，从而理解知识之间的内在联系，达到知识的融会贯通和迁移。同时，袁隆平论文中的观点，他的理论与研究实践是对经典遗传学理论的挑战，否定了水稻等“自花授粉作物没有杂种优势”的传统观点，极大地丰富了作物遗传育种的理论和技术。使学生深刻感受到科学家所具有的挑战权威，敢于质疑、勇于创新的科学精神。 2）植物雄性不育的类型及其遗传机制 核不育型：由核内基因控制的雄性不育。如太谷核不育 小麦、光敏核不育水稻 质不育型：由细胞质基因控制的雄性不育。 核质互作型：由细胞质和细胞核基因互作所控制的雄性不育。如水稻野败、玉米 T、